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双减背景下深度学习的小学数学课堂路径探析——以"图形与几何"领域为例

发布时间：2022-10-17T02:10:05.562Z来源：《中国教师》2022年6月11期作者：官群
[导读]双减政策出台对教育教学有了更高的要求，在深度学习模式下，要求小学数学课堂要朝着深度学习方向推进。

官群
自贡市自流井区东方小学校643000
摘要：双减政策出台对教育教学有了更高的要求，在深度学习模式下，要求小学数学课堂要朝着深度学习方向推进。采取有效的教学
方法做好教学引导，深度学习是在理解学习的基础上，学习者能批判性地围绕着新思想和事实进行学习，深度学习更加关注学生的核心素
养。联系当前的教学情况，围绕着小学数学图形与几何的核心知识点进行教学，提高帮助提高学生的综合思考能力，保障学习效率。本文
根据双减背景下深度学习的小学数学课堂教学路径进行分析，结合图形与几何领域，帮助学生实现深度学习。
关键词：双减背景；深度学习；小学数学；课堂策略；图形与几何

深度学习是基于学生对知识的理解和认知所提出的一种教学模式，是由传统的整齐划一，是教育向因材施教教育的推进。在这个过程
中，老师们的教育教学更加关注学生学习素养和学习能力的培养。这种教学模式贴合双减政策，在小学数学教学中能发挥积极的成效，可
以帮助学生在学习中获得感知力、思维力、创新力。作为小学教师，要在数学教学过程中结合数学学习的实际，联系学生的实际，做好有
效引导，这样才能够帮助深度学习达到一定的效果。培养学生优良品质、科学探究的思维和良好的实践能力，让学生能实现健康成长、快
乐学习。
一、小学数学图形与几何知识深度教学过程中存在的问题
在当前的小学数学图形与几何教学中，老师将重点聚焦在教学理论的学习，忽略了学生的课堂主体作用。教学过程中没有关注好学生
的主体地位，也没有对学生的思想进行有效引导，教学目标也没有明确规定。在这样的情况下，学生的创新能力就无法得到有效的培养。
学生在学习过程中缺乏明确的学习目标，没有掌握一定的学习思路，这对学生的学习会造成极大的影响。在深度学习模式下，小学数学的
图形与几何关键是让学生能掌握一种学习思路，让学生参与到整个学习过程中。在理解知识点的时候，要从形式到本质进行理解，同时围
绕着碎片化的学习到整体结构性的学习，形成一个整体。在小学阶段学生们在学习图形与几何时，是由前期的片面学习再到后期的整体学
习。以圆柱体积学习为例，在小学西师大版六年级下册学生接触到的第二单元《圆柱和圆锥》，其实早在小学西师大版五年级下册第三单
元就对《长方体正方体》，对长方体和正方体的体积进行了学习，面对这些情况都需要老师在课堂中，引导帮助学生们找到知识点之间的
联系，否则单一的学习很容易导致学生在学习新知识的时候，忽略已经学过知识的复习，没有办法形成知识之间的联系，这对小学数学的
教学不利。除此之外，深度学习要求学生们能够举一反三，学以致用，真正的让学习效果得到最大程度的发挥[1]。在这个过程中，就可以
围绕着圆柱来进行拆分，将圆柱进行切割，拆分后实现圆柱和长方体体积之间的联系。
然而在当前双减背景下，围绕着小学数学深度学习老师们过度强调知识的掌握，忽略学生的灵活性，学生们只知道学习知识，不会应
用，也无法利用数学来解决生活中的问题，给学生的学习带来了极大的困难。面对这样的情况，围绕着深度学习背景下的小学数学课堂，
要践行双减政策要求的减负增效，让学生在有限的课堂时间内实现高效率的学习，真正掌握方法，让数学学习的深度得到落实。
二、双减下小学数学图形与几何知识深度教学有效性策略
深度学习中要求小学数学教学时要关注学生对知识的应用，要帮助学生认识自我，要提高学生数学的感知力、思维力、创新力和实践
能力。在双减政策下，小学数学教学中开展深度学习，能够帮助教学方式创新改变，可以推动学生创新思维和综合能力的提升，对数学学
习和学生的成长进步都有着极大的促进作用。因此围绕着图形与几何的知识展开深度教学，能帮助教学发挥积极的效果。
（一）小学数学图形与几何知识深度教学有效性策略
充分1.发挥主体作用
在小学图形与几何教学中，帮助深度教学实现突出成效。发挥学生的主体作用，在教学过程中关注学生的主体地位，围绕着知识点进
行讲解时，老师要学会站在学生的角度来思考问题，这样才能够帮助教学顺利推进。
2.引入“亲子共创”环节
小学数学教学过程中，传统的教学模式只停留在课堂上，忽略课下的积极效果。为了帮助深度教学取得进步，联系图形与几何，教学
过程中可以融入亲子共创环节，让学生能在课下再和家人的亲子交流活动中实现对知识点的认知和理解。
3.构建深度学习互动机制
小学数学图形与几何教学的有效性，要想得到提升，就需要在课堂上形成深度学习的互动机制。互动不能仅停留在师生之间，还要存
在于学生和学生之间，老师