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核心素养下小学数学微课教学研究

发布时间：2022-12-30T07:03:33.274Z来源：《中国教工》2022年8月16期作者：朱丽武
[导读]现今我国社会科技水平迅速发展，信息技术也逐渐应用到各个行业中，教师在教学的过程中也应该与时俱进利用微课教学。

朱丽武

浙江省永嘉县瓯北第七小学

【摘要】现今我国社会科技水平迅速发展，信息技术也逐渐应用到各个行业中，教师在教学的过程中也应该与时俱进利用微课教
学。微课教学资源较为丰富，能够丰富课堂教学内容，也能够让学生更为积极的参与到学习中，进而激发学生的学习兴趣。微课教学也能
够直观向学生展示数学知识的逻辑性和抽象性，更利于提高学生的数学逻辑思维，也能够推动课堂教学质量提升。

【关键词】小学数学；微课教学；教学策略

一、引言

小学是学生启蒙的关键时期，也是培养学生的思想、行为、教育的重要阶段。传统的教育方法只是将知识统统都灌输给学生，并不
会真正意义上的思考学生是否理解，学生缺少思考问题的时间，老师与学生之间缺乏实实在在的沟通，导致学生对学习数学的积极性不
高。部分老师在课堂上以自我为中心，老师处于一个主动督促、鞭策学生学习的角色，学生处于一个被动接受知识的角色，学生在学习中
体会不到乐趣和成就感。而微课大多都是以简短、精准的短视频，每一个微课只有一个主题，通过这种新颖的方式可以更加的吸引学生的
注意力，提高学生学习的兴趣，保障学生的学习质量。数学老师要转变自己的教学方法、教学理念等等，积极地探索，减少学生的课后作
业，提高学生在课前、课堂中、课后学习的有效性。

二、核心素养下小学数学微课教学策略研究

(一)引导课前预习

在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生良好的课前预习习惯。在课堂教学之前，学生首先进行课前预习，不仅可以提前了解
课堂教学的内容，发现自己学习过程中的问题，而且能够培养起学生良好的自主学习意识，提高课堂学习的效率和质量。在日常教学过程
中，教师要有意识地引导学生进行课前预习，为他们布置预习任务和预习目标，教给他们正确的预习方法，逐渐培养起学生良好的预习习
惯。

例如，在学习“时、分、秒”的相关知识时，教师可以整理一些有关时间的基础知识制作成小视频上传到班级群里，要求学生认真观
看，并依据视频中的指导自己动手制作一个简单的时钟。通过微课的学习，学生提前了解了即将学习的新知识，明确了自己的预习情况，
哪些是自己能够明白的知识内容，哪些知识内容尚存在一些困惑和疑问，为学生课堂上开展针对性的学习提供了依据。另外，教师可以借
助于信息技术和网络技术，引导学生在社交平台上进行微课预习环节的交流和互动，通过学生之间的有效交流，学生对知识有了更全面的
理解和认知，对学生学习能力和学科素养的培养发挥着重要的作用。

(二)激发学习兴趣

小学阶段的学生处于成长阶段，对事物的理解能力比较弱，加之数学本身就有一定的抽象性和逻辑性，所以，该时期的小学生学习
数学并不是一件容易的事情。要想提高数学教学的效率，首先就要提高学生的学习兴趣。在数学教学过程中，教师可以利用微课激发学生
的学习兴趣，通过有效的方法引导学生进行自主思考，培养学生的创新意识，充分体现数学教学的实用价值。

例如，教师在讲“年、月、日”一课时，可以设计一两分钟的微课视频，直观呈现出月亮绕地球转动，地球围绕太阳转动的画面。由
此引入教学课题，得出地球绕太阳转一圈是一年，月球绕地球转一圈是一月的结论。再或者学习“四边形”时，通过微课指导学生观察各种
形状的四边形，然后进行讨论得出结论，在微课的练习中，有效培养学生的观察能力与思维，通过微课让学生更加了解四边形的概念。再
或者，教师可以通过微课设置情境教学，小学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，教师可以在微课的设计中加入这些元素，从而提高学生的学
习兴趣，使课堂教学更加有趣生动，让学生在轻松的环境中进行学习。这样不仅能激发学生的兴趣与积极性，还能提高学生的注意力，促
使其快速投入课堂教学中。

(三)突破重点难点

当小学数学教学遇到重点、难点时，教师也可以充分利用微课突破数学教学难点。教师可以通过利用微型课堂，直观、生动、动态
地向学生展示抽象的数学知识，从而帮助学生更好地克服学习困难。
例如，在学习“圆柱平面图”时，学生很难通过空间想象力进行有效的探究学习。在此基础上，教师可以根据讲课内容和学生的实际
情况，设计微课，直观地展示圆柱平面图展开的全过程。教师给学生播放圆柱体三个面一起展开的视频，呈现圆柱体展开之前和展开之后
的对比图。这样，学生可以清楚地看到圆柱体变成一个矩形和两个圆形，对圆柱体的相关知识有了更深入的了解。

又如，在教授“平行四边形面积计算公式”时，教师可以在微课的帮助下，给学生播放将平行四边形转换为矩形的视频，然后指导学
生结合