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双减背景的小学语文读写结合教学分析

摘要：小学语文读写结合教学是指通过阅读和写作的方式来提高学生的语文
能力。它强调将阅读和写作结合起来，通过阅读来提高学生的写作能力，通过写
作来提高学生的阅读能力。这种教学方法能够培养学生的语文综合能力，提高学
生的语文素养。在双减政策的指导下，小学语文读写结合教学应该更加注重培养
学生的阅读兴趣和写作能力，而不是仅仅追求学生的成绩。教师可以通过选取适
合学生年龄和能力的文学作品，引导学生进行阅读和写作活动，培养学生的创新
思维和批判性思维，鼓励学生进行自主思考和表达，从而促进学生综合语文素养

的发展。

关键词：双减政策；小学语文；阅读教学；写作教学；读写结合

前言：

双减政策的出台背景是当前小学教育存在的问题和社会对教育改革的需求。
这一政策的出台旨在优化教学环境，通过减轻学生过重的课业负担和减少教师过
多的教学任务，提高教学质量，促进学生全面发展。阅读和写作作为语文教学的
重要组成部分，在教学实践中应该立足双减政策，明确阅读和写作的关系，做好
两者之间的深度融合，让学生在有限的时间内提高阅读能力的同时提升写作水平，

促进学生综合语文素养的发展。

一、双减政策对小学语文读写教学的影响

双减政策对小学语文读写教学的影响是一个重要的研究领域。双减政策
是指减负和减压政策，旨在减轻学生的学业负担和减少教育竞争压力。在小学语

文读写教学中，双减政策对学生的影响是显而易见的。

首先，双减政策使得小学语文读写教学更加注重学生的兴趣和实际应用。在
过去，小学语文读写教学往往注重知识的灌输和应试训练，学生只是被动地接受
教师的指导和要求。而双减政策的实施使得教学更加注重培养学生的阅读兴趣和

写作能力，通过丰富多样的教学活动和实践，激发学生的学习兴趣和创造力。

其次，双减政策促使小学语文读写教学更加关注学生的个性化发展。在过去，
小学语文读写教学往往以统一的标准和要求来评价学生的学习成绩，忽视了学生
的个体差异和发展需求。而双减政策的实施使得教学更加注重学生的个性化发展，
通过灵活的教学方法和评价方式，充分发挥学生的潜能和特长，培养学生的创新

思维和表达能力。

再次，双减政策推动小学语文读写教学更加注重学生的综合素养培养。在过
去，小学语文读写教学往往以知识传授和应试训练为主，忽视了学生的综合素养
培养。而双减政策的实施使得教学更加注重培养学生的综合素养，通过开展各种

实践活动和社会实践，培养学生的实际应用能力、创新能力和社会责任感。

二、双减背景下小学语文读写教学的案例分析

1.确立学生阅读主体，培养深度阅读能力

在双减背景下致力于小学语文读写结合的开展，有赖于学生阅读主体地位的
确立，在此基础上有利于激发学生的内生阅读动力，突出学生在课堂上的主体性
与主动性，这也是双减政策下培养学生自主阅读意识、培养深度阅读能力的重要
前提。基于此，教师可以给予学生一定的课前预习时间，引导学生通过自主阅读、
主动思考的方式，对所读内容有一个初步的印象，在此过程中教师辅之以师生互
动，即时检验学生的自主学习成果。例如，在学习《白鹭》时，我首先为学生简
单讲解了读写结合的基本方法，即“在阅读过程中勤于动笔、善于积累，将所读
内容中具有高度借鉴价值的部分积累下来。”与此同时，我给予了学生若干分钟
的课前预习时间，学生通过自主阅读能力的发挥，投入到了课文阅读当中，由此
对课文有了多角度、深层次、宽领域、全方位的认知。而后我为学生布置了相应
的思考问题，如“经过读写结合，说一说在哪些地方感受到了‘白鹭是一首
精巧的诗’？课文第6-8段描绘了三幅优美的图画，请为每幅图画起一个名
字。”在问题指引下，学生产生了较强的目标感与针对性，并且整合学习成果，

在互动中高效解决了上述两个问题，产生了不错的学习效果。
2.精读积累写作素材，达到以读促写效果

读写结合的核心要义在于统筹学生的阅读实践与写作实践，将二者结合起来
形成合力，使学生边阅读边动笔、边动笔边积累，在深入理解所读内容基本含义
的同时，完成写作素材的积累，在潜移默化中达到读写结合、以读促写的效果。
基于此，教师应当将读写结合的应用摆在突出位置，引导学生通过精读、细读的
方式，将阅读与写作结合起来，进而产生更强的课堂代入感、阅读参与感、知识
获得感。例如，在学习《四季之美》时，我首先引导学生沿用读写结合的方法，
在精细化阅读的作用下体会作者笔下四季之美的独特韵味，并积极积累课文中具
有高度可读性、借鉴性的内容。学生通过阅读了解到四季之美体现在四个方面，
分别为“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最
美是早晨”，这四个鲜明的特点共同搭建了四季之美的基本架构。而后我引导学
生以课文的结构特征、情感抒发、场景描写等