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基于双减背景下的小学语文读写结合教
学研究

摘要：随着新课程改课与素质教育的推进，小学语文成为“双减”背景下重
要的改革内容，要求教师在重视减轻学生的课外培训与学习负担的同时，要立足
于学科素养，注重学生在学习过程中的主体地位与感受，悦动学生对语文知识生
成与体验，并充分利用读写结合的教学模式，帮助学生在小学阶段就形成良好的
阅读与写作能力，强化学生的语文素养，构建双剑合璧的高效教学方式，达到加
快教学改革的目的，从而为学生的未来的学习与生活奠定坚实的基础，为个性与
全面协同发展助力。本文基于“双减”政策背景，对小学语文中读写结合的教学

策略展开研究，旨在为广大小学语文教师提供支持与帮助。

关键词：双减；小学语文；读写结合

引言：在“双减”政策的大背景下，教师应致力于还原“真实”教学，体
现出以学生为本的教学理念，要珍视学生主体、呵护学生兴趣、贴近学生生活，
不以提高学生的语文成绩为教学效率和认定学生学习水平的唯一标准，真正做到
舒展教育姿态，回归教学本位，符合教育规律，构建和谐氛围，使学生在小学语
文课堂中能够乐学、想学、会学，并通过读写结合教学模式的有效应用，不断强
化学生汲取语文素养的能力，使学生真正成为小学语文课堂的核心主角，引导学

生持续性的投入到语文教学活动的全过程，不断积累与完善语文综合能力。

一、小学语文应用读写结合教学模式的意义

读写结合作为创新型且有效的教学方法，为小学语文质量的改善指明了切实
可行的思路和渠道。在小学的语文课程中，由于老师积极运用了读写结合的教学
方法，因此能够对小学生语文核心素质加以更有效的训练，而同时读写结合的教
学方式，又使中小学生的文本分析能力、习作能力等语文素质都有了更丰富的发
展空间。通过读写结合的教学模式，再以教师精心创设多元化的教学情境，能充
分调动学生的内在动因与外在行动，更好的动员全体学生参与到小学语文课堂教
学活动的全过程，不断强化自身的语文知识体系与语文综合能力。因此，小学语
文教师要根据小学语文教育改革要求，积极运用创新型的读写结合教学模式于语
文课堂教学中，以进一步增强小学生对语文课文的阅读和分析能力，让小学生学
会品鉴和欣赏文字，并在教学的过程中积淀优秀词汇，进而提高自身写作能力，

为提高小学语文读写教学效率奠定坚实的基础.

二、双减背景下的小学语文读写结合教学研究

（一）结合学生生活，激发内在兴趣

美的形式多种多样，在生活中也蕴含着无数的文学美，教师应引导学生在生
活中要留意与观察身边的花草树木、鸟语花香、生活琐事、各种建筑等等，达到
积累生活经验，活跃学生思维的目的，帮助学生形成发散性思维，能从多个角度
看待与分析问题，拓展学生的生活视野，同时，帮助学生通过看到想到的过程中
养成查阅相关书籍，进行深度学习的良好习惯，为日后的写作提供更加多元的素
材，达到有话可说、落笔生花的目的。例如，在进行《海底世界》的教学活动时，
由于小学生往往在日常生活中喜欢小动物，尤其是海里的小鱼小虾，教师可以结
合学生的这一兴趣，进行读写结合的小学语文教学课堂，在课堂中运用图片、视
频等海底世界的动画，吸引学生的听觉与视觉，尊重学生的差异，展开课上的阅
读，并设计写作板块的教学，此外，教师可以为学生推荐关于海底世界的动画或

者图书，拓展学生视野，从而深化学生的语文素养。

（二）设计教学情境，尊重学生体验

虽然小学阶段的学生由于年龄小，导致知识经验较少，但小学生对新奇有趣
的事物会产生浓厚的兴趣，并积极主动的投入进去，因此，小学语文教师应依据
其年龄特征与兴趣特点有针对性的设计具有趣味性的教学情境，在满足他们阅读
愿望的同时，调动阅读与写作的内驱动力。教师可以抓住小学生乐于模仿、喜欢
模仿的这一性格特点，进行角色扮演的情境创设，使小学语文课堂“活”起来，
活化课文中人物的语言与行动，动员学生参与到教学活动全过程，灵动学生的思
维与情感，从而使学生在主动的认知情况下，对课文的内容进行理解与掌握，并
代入到语文教学内容中对人的情感和语言都有更充分的认识，促进学生语文综合
素养的形成。例如，在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学活动中，老师可
以创设角色扮演的情境活动，让学生在阅读的基础上，采用小组的形式完成人物
角色活动，并经过推荐后在班里表现，从而有效调动了学生的行动能力，使班中
的每个学生都投入到角色扮演的活动中，并完成对角色思维与情感的体验。除此
之外，学生可以通过角色扮演的活动情景加强对语文课文的理解，掌握人物的情
绪，为他们接下来的写作奠定深厚的基础，所以说角色扮演的方式能够有效地提

升学生对于事物的描述能力。

（三）注重情感融入，释放写作特点

学生情感的真实流露对于文章拥有升华作用，字句与段落之间相互游走贯通，
也是阅读中的难点，内