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核心素养视野下小学数学课堂教学开展
策略研究

摘要：核心素养是当前教学改革的重要依据之一，在小学数学课堂教学中，
如何培育和渗透核心素养是教师们面临的巨大挑战。针对这一问题，本文从核心
素养的角度出发，提出以下解决方案：个性化分层教学，学科融合，生活实践探

索以及注重评价。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

前言：目前，在小学数学教学中，存在着因人而异的学习需求，因此采用分
层教学策略可以更好地满足不同学生的需求。同时，学科融合也是一个有效的方
法，可以为数学知识提供更多元化、综合性的实践背景，激发学生的学习兴趣。
本文通过对小学数学课堂教学的策略探究分析，为新时代中国教育提供一条新的

思路。

一、数学核心素养的内涵

数学核心素养是指学生在学习数学过程中形成的对数学本质、数学思想和数
学方法的深入理解和认知能力，它是学生全面发展的重要组成部分。著名教育家
宋知方认为，数学核心素养包含三个方面：数学思维能力、数学方法能力和数学

应用能力。

其中，数学思维能力是指学生具备探究性、创造性、逻辑性、归纳性、演绎
性等数学思维方式，并能将这些思维方式运用于独立思考和解决实际问题的能力。
数学方法能力则是指学生能够熟练掌握各种解题方法和技巧，并能在不同情境下
合理选择和应用不同的方法与技巧进行问题求解。最后，数学应用能力则是指学
生能够将学到的数学知识和方法应用于实际生活和其他领域中，以解决实际问题

并推动社会发展[1]。
按照新课改的要求，数学核心素养还应该具备以下特点：注重实践应用、重
视主体意识、追求创新精神、尊重人文关怀和价值观念。因此，教师在数学课堂
上应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实际操作来深入理解数学知识和
方法；同时也要注重培养学生的主体意识，让学生成为自己学习的主人，并逐渐
形成探究式学习的习惯和能力。此外，教师还要引导学生表现出创新精神和积极

探索精神，使学生在数学学习中产生思维的激情和动力。

总之，数学核心素养是全面发展人才的一个重要方面，它的培养需要教师在
教学过程中注重学生的实践能力、主体意识、创新精神和人文关怀等方面的培养，
在这样的教育环境中，学生将会逐步形成对数学本质、数学思想和数学方法的深

入理解和认知能力，从而成为具备未来竞争力的数学人才。

二、核心素养理念下对小学数学课堂教学的要求

北师大版本小学数学教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，
强调数学知识与实际生活的联系，提倡探究式学习和合作学习。在核心素养理念

下，小学数学教学需要满足以下要求：

（一）数学思维能力的培养。

教师需要引导学生进行数学思维的训练，例如推理、归纳、演绎等，以提高
学生的逻辑思维和创造性思维能力。同时，教师应该注重启发式教学，让学生自

己发现问题，探索解决问题的方法。

（二）解决问题的能力的培养。教师应该注重培养学生的解决问题的能力，
让学生学会用数学知识解决实际问题。在课堂上，教师可以引导学生进行问题解

决的讨论，让学生在交流中掌握解决问题的方法和技巧。

（三）数学知识与实际生活的联系。教师应该让学生了解数学知识与实际生
活的联系，让学生感受到数学的实用性和生活的美好。例如，在教学中可以引入

生活中的实际问题，让学生通过数学知识去解决。
（四）探究式学习和合作学习。教师应该倡导探究式学习和合作学习，让学
生在探究中学习，在合作中互相促进。例如，在教学中可以采用小组合作的方式，

让学生相互协作，共同解决问题。

新课改对于核心素养理念的要求更加明确，提出了“探究、创新、合作、实
践”四个核心素养。在小学数学教学中，教师需要更加注重培养学生的探究和创
新能力，让学生在实践中学习，在合作中互相促进。同时，教师需要注重课堂教
学的多样性，让学生在不同的教学环境中学习，以提高学生的学习兴趣和主动性

[2]。

三、核心素养理念下的小学数学课堂教学策略

（一）因材施教

因材施教是小学数学课堂教学的重要原则之一，针对学生的差异，采用分层
教学可以有效地提高学生的学习效果。著名教育家夸美纽斯曾说过:“一切学科
都应该按照差别性来教学，对于青年人，每一种学科都应该根据他的能力来分
配。”这句话正是对因材施教的最好诠释。教师应该充分了解学生的个体差异，
针对学生的不同特点和需求，采用分层教学的方式，让每个学生都能够得到最大
程度的提高。以小学数学《分数加减法》为例子。在教授分数加减法之前，教师
需要对学生的基础知识进行分析，了解学生对分数的认识和掌握程度。如果学生
对分数的认识比较薄弱，那么教师可以通过一些生动形象的教学活动，如分数抽
签游戏、分数比大小游戏等，来让学生更好地理解分数的概念和性质。同时，针
对不同的学生群体，教师可以采用多样化的教学活动来教授分