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2019年第28期SCIENCEFANS教育教学5
核心素养视域下开展小学数学互动教学的策略研究

滕绍龙
（铜山区三堡实验小学，江苏徐州221112）

【摘要】小学数学是培养小学生运算思维、逻辑思维和抽象思维的重要学科，小学数学学习内容与学生的生活实际
具有较强的关联性，因此，学好小学数学不仅能让学生的思维更灵活，还能帮助小学生运用所学的数学知识解决现实生活
中遇到的相关问题，大大提升学生学以致用的能力。互动教学是一种重要的教学手段，其在小学数学课堂教学中扮演着不
可忽视的重要角色。本文以核心素养视域角度，提出开展小学数学互动教学的策略。
【关键词】核心素养；小学数学；互动教学；策略研究
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2019）28-0229-02

小学数学是一门具有趣味性和思维性的学科，有助策略。学生能够在与教师的频繁交流中感受到来自教师
于培养小学生的思维能力。当前小学数学教学多采用教的尊重与信任，进而不断激发自己认真听讲、努力学习的
师板书加口述的教学方式，存在一定的刻板性，忽视了学积极性。总之，在小学数学教学中积极开展互动教学，有
生的主体地位。“核心素养体系建设”是新课程改革中的利于实现师生双方共赢的局面。
重要内容，要求师生加强互动交流，提升学生的思维能3核心素养视域下开展小学数学互动教学的策略
力和语言表达能力，因此，积极开展小学数学互动教学的研究
策略研究符合时代发展要求。3.1创设问题情境，引发学生思考积极性
1在小学数学教学中培养学生核心素养的重要性基于核心素养的培养理念，学生在小学数学课堂上
小学数学核心素养涉及多个方面，如学生的自主学不能只做能听会写的学习机器，而要充分调动自己的思
习能力、探究能力、团结协作能力及创新精神和创新意识考积极性，做一个充满活力、富有思想智慧的独立个体。
等。小学数学是一门具有高度思维灵活性的学科，在大这就要求学生需要在课堂学习上全情投入，对教师的每
量数字和公式的背后蕴含着严谨的逻辑和巧妙的思路，一个提问都能认真思考并给予回应，在与教师的互动交
这就要求学生对数学科目的学习不能只是浅尝辄止、学流中不断提升自己的思考意识和能力。基于此，小学数学
习表面化的计算公式或解题方法，还应深入思考、努力提教师应采取合理的教学策略，有效开展互动教学，让学
取每一个数学知识点中可以整合归纳出来的思想精华。生思想智慧的源泉在课堂上充分涌流。
小学数学为学生核心素养的培养提供了广阔的空间，培如教师可以采取问题情境创设法，在为学生讲解立
养学生的核心素养，不仅能帮助学生提高对数学科目的体图形的体积计算公式时，先将一些立体图形的模型摆
学习兴趣，提高学生的学习效率，还有助于学生将在数学放在讲台上，为学生营造一种似乎要进行美术素描学习
学习过程中建立起来的核心素养迁移运用到其他学科的的课堂氛围。接着再向学生提问“同学们，我们之前学
学习中，不断提升自己的综合素质[1]。习了三角形、正方形、长方形、圆形等图形的面积计算方
2小学数学互动教学的意义法，那么这些图形的面积计算公式分别都是什么啊？”待
随着新课程改革的不断推进，学生学习的主体性发学生热情回应后，教师可以继续提问“我们学习了图形的
挥成为了教育工作者越来越重视的教育课题。想要充分面积计算公式，只能更深入地了解平面图形，大家看到讲
尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，就要求小台上有这么多精美的立体模型，那么大家是否知道这些
学数学教师不能因循守旧，沿袭传统的教育教学方法，立体模型的体积应该怎么计算呢？”待学生回答后，教师
让学生全程跟随着教师的教学步骤开展学习活动，剥夺就可以顺利进入正式的课堂教学环节，带领学生学习体
学生自由学习、自主学习的可能性。互动教学方式为营造积的计算方法。通过教师与学生之间的一问一答，师生
积极的课堂氛围，实现师生之间良好沟通和双向交流提的互动交流得以实现，学生也能够在教师的提问下积极
供有益条件。思考，在与教师热情回应的同时，让思维意识处于高度的
在小学数学课堂教学中积极采用互动教学方法，教活跃状态。
师能够准确地感知和把握学生的学习状态和进度等，从3.2运用语言艺术，提升学生的课堂参与度
而根据学生的具体学习情况不断调整自己的教学内容和能否合理地运用语言艺术是评（下转）

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学生对知识点的掌握情况，另一方面也是考查学生的审数形结合解决问题的能力。因此，在小学数学教学中教
题能力。所以，教师要引导学生利用数形结合思想解决数师可以利用数形结合展示抽象问题，培养学生的数感。
学中的问题，培养学生的数形结合思维[5]。利用数形结合解释数学概念，调动学生的思维发展。利
如习题“一辆货车和一辆小轿车从甲乙两地同时开用数形结合解决数学问题，培养学生的自