核心素养视域下的小学数学教学策略.doc

核心素养视域下的小学数学教学策略摘要在小学数学教学中，将“核心素质”放在了教育教学的首要位置，培养小学生数学核心素养，不仅有利于健全小学生知识、技能、情感及价值观，还有利于促进学生健康快乐地学习，养成良好的学习习惯，使得数学教学活动更加有意义。关键词小学数学核心素养培育路径中图分类号：G415.2文献标识码：A0引言数学核心素养不是一朝一夕就能培养出来的，因为数学核心素养离不开学生对数学的学习、应用、思考、总结、创新和积累。由此可见，对学生提前进行数学的核心素养培育是十分有必要的。我们通过观察分析数学核心素养与传统数学单一学习的关系不断地总结和完善小学数学教学的具体策略，打造新型的教学模式。1数学核心素养概述在数学当中培养学生的核心素养，有利于学生的综合发展。那么在小学数学当中，核心素养具体指的是什么呢？笔者通过查阅相关资料发现，现阶段学者们对于数学核心素养的定义各执己见，其中存在较多深奥难懂之词。所以笔者站在通俗的角度来对其予以如下阐述：其一，数学意识。主要指学生在对问题予以思考的过程中表现出来的习惯与意识；其二，数学技能。主要指学生在对一些数学问题予以解决的过程中展现出来的能力，例如心算与口算等；其三，数学语言。主要指学生可以利用一些简单且科学的话语来对实际问题予以解决；其四，数学思维。这一方面为培养学生数学核心素养的核心，学生在数学思维方面的能力决定着学生对数学进行学习的能力，例如辩证与逻辑思维等，这些在学生学习生涯当中具有极其重要的作用。2实现小学核心素养培养的教学思考2.1抓住课堂的本质进行教学在培养学生数学核心素养的背景下，教师们要明白教学的本质是什么以及如何抓住本质进行教学。通过我们前面分析到的小学生应该具备的数学核心素养内容，我们要求在教学过程中教师们应该将重心转移。在明确教学本质的情?r下，教师们可以从传统教学过程模式中跳出来，把帮助学生理解数学以及培养学生数学思维作为中心展开教学。利用课堂时间，让学生们从接受数学知识转移到运用数学知识的层面，从记忆数学知识转移到理解数学知识的层面。教师认识到这个本质就可以很好地对自己的教学内容进行规划，合理地安排课堂上的时间，从而充分利用课堂时间，让学生们进行数学学习行为习惯和思维的转变。举个例子，教师们抓住数学教学本质进行教学的时候，我们可以把课本上的数学概念转移到生活中经常见到的一些事物，让学生们能够更好地理解数学概念，同时也能够帮助学生们形象地记忆。这种核心概念的教学，还会为以后概念的拓展延伸打好基础。2.2创设真实的问题情境，培养学生的核心素养数学是来源于生活，教师在课堂教学中，通过情趣的问题情境的创设，能让学生感到亲切和熟悉，拉近与数学的距离。数学拥有丰富多彩的知识，能将学生学习的兴趣激发出来，由此真正爱上数学。例如，在上“圆的认识”一课时，教师可导入以下问题情境：大家喜欢看动画片吧？下面，我就给大家一段动画。然后教师播放课件。画面上有小狗、小兔子、小猴和小猪四个小动物，在举行自行车比赛。最后获胜的是小狗。那么教师提出问题：为什么小狗能获得第一名呢？同学们给出的答案是，因为小狗小狗的车轮是圆。小白兔的车轮虽然是圆的，但因为车轮没有在轴中间，所以得了第二名。而小猪的车是骑不了的，小猴子的车是一颠一颠的，所以就跑到了后面。教师再进一步启发：为什么车轮是圆的，并且在车轮中间安装车轴，车子才能又快又稳地跑起来呢？让学生们带着这样的问题，教师导入新课，能取得良好的教学效果。2.3增强小学生的探究能力，培养核心素养对小学生而言，实践操作是一种有效学习知识的方式，同时还能够帮助学生对知识进行逐步的探索。小学阶段的学生在思维方面的能力还不是很强，很难理解部分逻辑思维较强的知识点，而比较容易接受较为直观的事物。例如，教师在教学“3的倍数”这一方面的知识点时，可以先让每一位学生随便写一个数字，然后教师快速告诉学生这一数字是不是3的倍数，这样就会让学生感到吃惊，从而产生“为什么老师这么快就说出来了，并且还是正确的”的疑惑，此时学生的学习兴趣就会被有效地调动起来，教师就可以趁热打铁，向学生传授其中的秘诀，让学生们能够理解到“把数字全部位数相加，若可以整除3，则这一数字就是3的倍数，反之则不是3的倍数”。在这样的教学中，学生能够很好地参与到课堂教学中来，并在有效掌握知识点的基础上，还可以为教师带来真实的教学反馈，让教师能够不断地对教学方式予以完善，同时让学生们有效地参与到课堂当中，还可以增强他们的探究与思维能力，进而达到培养他们核心素养的目的。3结语在小学数学教学中，教师传授给学生图形初步认识，有利于学生形成空间概念，丰富学生的想象力，提高解决实际问题的能力。因此，培养学生数学核心素养，教师首先要认真研读教材，并深入挖掘教材中的数学知识，以便于准确把握知识之间的相互联系，对数学有所思考和认