读《试论传统学生作业的弊端及其改革措施》.doc

读《试论传统学生作业的弊端及其改革措施》有感
近几天阅读了《江西教育科研》2003年第11期中试论传统学生作业的弊端及其改革措施一文，有些体会，现将其展现出来，和同志们一起学习。
1.学生作业的改革措施。中小学作业的设计，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合；课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合；短期作业和长期性专题作业相结合；个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式相结合；传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合。可以结合中小学各个学科，设计录音作业、课本剧作业、画示意图作业、调查采访性作业、分层作业、自主型作业和养成型作业等。（1）作业内容要有系统性、层次性、适量性、趣味性。即作业应将大纲、教材与学生实际，单元与课时的连贯性和一致性很好的统一起来；作业内容应根据班级学生的实际情况，有针对性地进行分层布置，使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获，都体验到寻觅真知和增长才能的成功乐趣；适量的作业，能真正给学生“减负”，还给学生一片自由展翅的天空风景作业过程中，教师应充分老虎其内容、形式的趣味性，使学生能在轻松愉快的氛围中，充分享受作业的乐趣。（2）作业从集中专制走向自由民主，由封闭走向开放。作业的目的、内容、方法应根据学生身心不同因人而异，适应学生对作业的独特需要和目的。要让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。（3）作业由独立完成走向协同合作。学生的合作精神与能力是新课程重要的目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的更多的探究性和开放性作业更需要学生与社区、家庭以及他人协同合作。（4）作业的评改将由被动式走向动态的参与者式。课堂作业批改通常采用集中评改、生生评改、师生面批面改等方式。课后批改是重头戏，也最需要时间。改革传统的作业评判标准把学生的主动权还给学生，学生对不会做的题可以不休息。评改作业的是包括教师、学生、家长及社区有关人员组成的共同体，共同参与者学生作业辅导及评改，共同关注学生成长。（5）作业评价将注重对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。在评价方式上，将提倡多元评价（如诊断评价，自我评价、集体评价等）的相互结合。