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探究小学数学深度学习的教学策略

发布时间：2021-12-07T05:15:18.457Z来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：陈春香
[导读]当今计算机科学、人工智能、脑科学和学习科学的深入，深度学习的概念和思想再次进入教育科学的视野。关注深度学习与深度教
育之间的相关性和一致性，需要进行从深度学习到深度教学的转变。结合主题的性质和学习学科的特点，如何促进小学生的深度学习，实
现学科素养的培养目标，已成为学科研究的实践课题。深入学习下小学数学提问的特点是什么，这是本次研究的问题。深度学习与课堂密
切相关。

漳州台商投资区角美中心小学陈春香

摘要：当今计算机科学、人工智能、脑科学和学习科学的深入，深度学习的概念和思想再次进入教育科学的视野。关注深度学习与深度教
育之间的相关性和一致性，需要进行从深度学习到深度教学的转变。结合主题的性质和学习学科的特点，如何促进小学生的深度学习，实
现学科素养的培养目标，已成为学科研究的实践课题。深入学习下小学数学提问的特点是什么，这是本次研究的问题。深度学习与课堂密
切相关。作为一种教学理念，深度学习的概念为小学数学课堂提问研究提供了三个研究维度：教学目标的预设与生成、教育内容建构的意
义和教学过程的互动。

关键词：深度学习；小学数学；教学策略

引言：目前，国家已投入大量人力、物力和财力进行教育信息化的研究和实践。然而，如果是否真的能促进了课程内容的发展，但是
学校并没有给予充分的积极反馈。作为学校教育的核心组成部分，小学数学学习质量一直受到研究者和实践者的广泛关注。本研究围绕“小
学数学深度学习”这一核心命题，以小学数学为载体，深入学科，探索技术促进学科教学的有效范式。与其他学习方式相比，深度学习更加
关注学生的发展需求和潜在人才，它帮助学生在价值评估的基础上，从客观的角度发现和解决当前学习中存在的问题，添加自己的知识结
构。

一、小学道德与法治课程核心素养的重要性

、落1实学科核心素养之需

《义务教育数学课程（2011年版）》（以下简称本标准）中的标准规定：“数学素养是现代社会每个公民必备的基本素养。数学作为促
进学生全面发展的重要学科，必须让学生掌握现代生活和学习所需的数学知识和技能，充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维中的
作用。“该模式中解释的数学函数与深度学习的目标高度一致。学习成绩的表现必须参照该模式：“真正理解和掌握基本的数学知识和技
能、思想和数学方法，接受必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”。在此基础上，数学教学应积极应对学生问题解决能力、科学
推理能力和创新思维能力的培养。

、批判2性的知识观

知识是“人与客观事物相互作用形成的客观事物属性和联系的动态反映”，学生理解事物本质的前提是理解知识的内涵，并进行自发的
批判性思考。深度学习的批判是以理解为基础的，是指对知识的内部结构进行全面而深刻的处理，以达到真正理解的程度。学生需要逻辑
和系统地分析相关信息，形成适当的问题，然后提出假设，预测和判断可能的结果，而深度学习的关键特征鼓励学生实现深度理解和知识
构建。

、更应该3注重教学本质

在反思信息化教学的有效性时，学者周华杰曾揭示了四种教育形象：信息换信息，技术换技术，活动对活动，任务为职责。提出以下
观点：第一，信息不等于知识；第二，活动不等于理解；第三，技术与教育不同；第四，任务不等于智慧。他强调教学必须走出表层，唤
醒学生的深层思维，发展学生的高阶思维，进行学生的深度学习。教师缺乏客观意识和可行的思维训练技术。如何通过问题设计、情境创
设、课堂提问、问题解决，让学生体验“分析与综合、抽象与概括、类比与比较、迁移与类比、分化与聚合、推理”等认知过程，推理和反
思，以及在这个过程中可以培养什么样的思维品质，达到什么程度等等。

二、小学数学深度学习的教学策略

、营造良好1的教学环境

在深化小学教育设计的过程中，教师必须充分发挥主导作用，运用巧妙的提问方法，为学生创造合适的教学情境和想象空间。选择这
种教学方法可以有效地提高学生的学习欲望，使学生全身心投入到学习过程中。例如，在二年级的下册《有余数的除法》教学中，教师可
以选择多媒体播放动画。视频中有八个孩子，但只有五个苹果。在分发之前，老师可能会问：学生们认为视频中的孩子们将如何分享苹
果？每个人能得到多少苹果？这种教学方法能有效地吸引学生的学习注意力，使学生带着好奇心学习，为数学教学的深入后续提供保障。
此外，针对当前教学资源深度不足的问题，教师应在教学过程中尽一切努力开发学习资源，以更好地发挥深度学习的实际作用，提高师生
互动的频率。
、确定适切的教学目标2

深度学习是指以发展学生认知水平为目标，发展学生的高阶思维。然而，学生思维发展水平存在偏差、差异和不平衡。特别