大河流域人类文明的摇篮.doc

教学设计一
【教学设计说明】
本课介绍人类文明的摇篮——亚非四大文明古国，由于文明成果众多，资料丰富，故此多采用一些图片，故事传说，音像资料来分别依次介绍埃及，巴比伦和印度文明古国的历史。整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式，激发学生探究的兴趣。
【课标精解】
通过本课的学习，让学生知道四大文明古国及各自文明的代表(除去中国外)有：埃及的金字塔，巴比伦的汉谟拉比法典和印度的种姓制度，中国的分封制。了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教材分析】
本课分三个子目：第一，金字塔的国度，介绍古埃及奴隶制国家出现及统一，金字塔的修建及代表。第二，新月沃地孕育的古国，介绍巴比伦出现和两河流域的统一，汉谟拉比法典。第三，古印度和种姓制度
亚非四大文明古国(埃及、巴比伦、印度、中国)是世界上最早进入奴隶社会，出现奴隶制国家的地方，也是最早进入文明时代的地方。文明的产生与其所处的自然环境密切相关。经济上的大河农业和政治上的中央集权是它们共同的基本特征。
【学情分析】
初中生对四大文明古国的历史非常感兴趣。尤其是金字塔是如何修建起来的，木乃伊的制作等。老师应抓住学生猎奇的心理，同时多采用图片音像资料讲解，激发他们探究的兴趣。
【教学目标】
1．知识和能力
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2．过程和方法：
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3．情感态度价值观
通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况，是了解和研究古巴比伦社会的重要资料；使学生了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
【教学重、难点解读】
重点金字塔的建造、汉谟拉比法典
处理方法：金字塔可结合图片，解释名称由来及代表胡夫金字塔，了解金字塔的修建过程。此外还可介绍学生感兴趣的木乃伊，狮身人面像等埃及文明中著名的事物。关于汉谟拉比法典通过图片或谚语引导学生把握它的实质，强调其特殊的历史地位。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
处理方法：利用图片地图资源和多媒体，分析埃及，巴比伦和印度文明与各自大河的关系。通过话剧表演再现种姓制度的内容，表现其鲜明的阶级性。在结合今天印度的发展，讨论种姓制度对印度的影响。
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学策略】
情境导入法：创设坐飞机去四大文明古国旅游的情境，拉近历史与现实的距离，让历史更贴近生活。
问题教学法：抓住学生猎奇好胜的心理，提出问题引发思考，激发学生的求知欲。
活动表演法：为加深学生对印度种姓制度这段相对枯燥的知识的了解，可组织学生排演有关种姓制度的小话剧。分别扮演四个等级中的人物，通过对话、表情反映出他们等级地位的差别。有关《汉谟拉比法典》可以使用专门的时间，组织模拟法庭。在深入研究法典的基础上，通过法庭的对白和最后的判决。体现该法典的鲜明的阶级性。
【教学过程】
【1、新课导入】5分钟
设计一创设坐飞机去四大文明古国旅游(展示图片)
老师讲述：各位旅客大家好，欢迎乘坐飞机进行这次四大文明古国之旅，我是这次旅行的导游，在旅途中我将尽力满足大家的愿望，希望我们能一起度过这段美好的时光。由此导入新课。
设计思路：先入为主，首先给学生以视听的刺激，营造一种古老神秘的氛围，抓住学生好奇的心理，激发他们学习本课的兴趣。
设计二：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？由此导入新课。
设计思路：由老师提出与课文相关的几个问题导入，引发学生进行思考，引起学生学习本课的兴趣。
【2、讲授新课】30-35分钟
一、金字塔的国度
老师(导游)：水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类居住。同时大河上游积雪融化，导致河水定期泛滥。提供充沛水源和肥沃的土壤，有利于农业生产。人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。人类文化的发源，莫不是以大河流域为主要的舞台。今天我们旅行第