发新书教案于反思.docx

发新书教案于反思发新书教案于反思一、教材分析：本课教学内容是在学生掌握了20以内进位加法和100以内不进位加法的基础上进行的，而且学生刚刚又学习了两位数加一位数进位加的计算方法，这些知识都为本课的学习铺平了道路。  二、学情分析：本班有80%以上的学生对位置制理解的比较好，特别在教学100以内不进位加时，表现都相当好，思路清晰，方法多样，再有刚又学习了两位数加一位数进位加的计算方法，因此对竖式计算方法及满十进一并不陌生，学习时问题不会太大。但也有一部分学困生对数位的认识和理解还不到位，再加上对20以内进位加还不是很熟练，学习时可能会困难较大，因此本课教学要特别关注学习有困难的学生，要有针对性的进行三、教学目标 1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。2、过程与方法在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法，发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。3、情感态度与价值观在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。教具学具：教学课件、小棒、计数器四、教学过程（一）创设情景今天我们一起来先来认识一位新朋友——小明，他是希望小学一年级（1）班的学生，他平时特别关心班集体，班里的事他总是抢着做，你们瞧——他又在忙什么？课件显示情景图（板书课题）同学们说的对，他在帮老师给同学们发新书，他好像在想什么？你们看出来了吗？（板书：够不够）（二）积极参与探究感受1、看图估算提问：你们从图中发现了哪些数学信息？指名生回答。（他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？）同学们，你们观察的真仔细，那你们说够吗？指名生回答。（够。）提问：说说你是怎样想的？1、假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下两本呢！师说明。（XX用的是估算的方法。）那么用计算的方法想40本书够不够，我们要先算什么？指名生回答。（男女生共有多少人？）提问：怎样列算式？指名生列式：19+18=提问：这里的19表示什么？18表示什么？19+18的结果是多少？你想用什么方法来计算呢？2、独立探究与小组合作相结合师：我们先来解决19+18这一问题，算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多，谁的方法好。3．全班交流算法学生可能有如下的方法：1、我是这样算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。师提问。（谁听懂他的意思了？能解释一下吗?）指名生回答。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。）师问。（与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？）2、老师，我的方法与他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，结果也是37。师小结。（你们的方法一样，只是加的.次序不一样。）3、老师，我觉得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。师小结。（你听得很认真，也很爱思考，你们的方法都是把一个数拆开，变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。）4、老师，我的也跟他们差不多，他们是拆了一个数，我是拆了两个数，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。师提问。（你真棒！能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗？）5、我是先算20+18=38，38-1=37。师提问。（谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？）指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因为多加了1，所以再减掉1。）评价。（说得真有道理！）6、我的跟他的有点一样，我是20+20=40，40-1-2=37。师提问。（我想问一下，为什么又减1又减2？谁听明白了？谁来替他回答？）指名生回答。（因为他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再减1减2。）评价。（你讲得真好，长大了你一定会成为一个优秀的老师。谁还有不同的算法？）7、我是用竖式算的。请你到黑板上写一下你的竖式，并向同学们介绍一下你是怎么算的。生(边写边说)要个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1评价。（你这个小老师当得真好，说得很清楚。）注意竖式算完要把横式补充完整（课件演示）（三）小结：今天我们学了两位数加两位数的进位加的方法，又增长了新的本领，高不高兴？在