初中英语读写整合课型教学模式探究.doc

初中英语读写整合课型教学模式探究初中英语教学一直成为英语教学者的一大难点，首先不仅要求十多岁的孩子在接受母语教学情况下进行第二语言教学，还要求学生在学习下进行写作，因此，读写课就成为所有教师的难点，同时也是学生学习的难点。在突破学生读写能力的这一难关面前，就需要对具体课程进行具体分析，从实际教学中探究初中英语读写课的教学模式。我们将从词汇兴趣教学法、练习教学和交际教学出发，使这些教学环节环环相扣，紧密联系在一起，既注重读写技能的培养，同时也兼顾听说技能的训练，整合初中英语读写课型，从而促进学生的全面发展，最后达到有效读写教学的目的。我们将以实际教学导学案为例，进行具体分析。一、词汇教学是英语读写课的基础，兴趣是词汇教学的催化剂。语音、语义、语法是语言的三大要素，而词汇是语言的建筑材料。因此，无论是进行怎样的英语教学，词汇必定是其教学的基础，只有拿到建筑的材料才能开始建设，而材料的好坏直接影响建筑建成的效果。所以，只有掌握好词汇才能更好地掌握一门语言。这就要求教师做好词汇教学。传统教学模式采用的是教师领读学生跟读，然后学生死记硬背，不仅效果低，而且记忆时间短。现代教学应当改变这种方式，让教学更加自主化。下面以“Myfavoritecartoonhero”一课中的词汇为例：教师没有开始就让学生背本节课学习的单词，而是转而拿出可爱的卡通图片让学生用汉语说出卡通人物的名字。教师：Goodmorningeveryone,Iwanttosharesomepictureswithyoubeforelearning.YoucanspeakitinChinese.Ok,thefirst…（教师展示手中的卡通图片）学生：非常喜欢卡通图片。教师：Theyareveryfunnyandcute,andtodaywearegongtolearnotherfivecartoonheroes,nowpleasefollowmetoknowthem.Nemo,Shrek,Monkey,King,Tintin,andSnoopy.由于学生对音标还不够掌握，教师用汉语读音与英语音标相对照，学生很快学会如何进行发音。“音标是学习英语的基础，只有掌握好音标，才能读准单词。”[1]因此，我们要重视音标的教学。渗透于学习环节中，一点一点完成不要让词汇学习成为学生的负担。而是激发学生学习词汇的兴趣。在这一教学环节中，教师没有让学生死记硬背单词，而是告诉他们构词方法。什么样的词缀是名词、什么是形容词。学生感觉很有兴趣，并且运用游戏记忆单词的这种教学方式，让学生学会趣味字母组合记忆法，根据音标、熟知的汉语谐音等划分背诵节点，没有无规则进行，从而让学生感觉记忆很快，背单词很有意思，使课堂效果很好。二、整合性练习教学是读写教学的必要条件。上述环节使学生认识了有趣的卡通人物，也学会了必要的单词，而有效的练习是读写课必不可少的环节，这是检验学生学习的效果的重要阶段，同时，也可以让学生在练习中巩固所学知识，保持记忆能力，只学不练的教学是残缺的教学。让学生进行读的练习之前，应该遵循学生学习的规律，由浅入深，由概括到具体。因此，先用听力的方式让学生了解整篇文章的大意。(一)Listenandchoosethebestanswer.1.WhatarethecoloursofNemo?A.Orangeandred.B.Orangeandwhite.2.ThecartoonoftheMonkeyKinghasjusthadits“_”.A.14thbirthday.B.40thbirthday.3.Tintinhastravelledmanyplacesexcept.A.Shanghai.B.Beijing.4.HowoldisSnoopyin1995?A.50.B.45.四个问题逐段出现，不仅了解了文章的发展脉络，还意识到文章的大意，从浅层次上了解文章所讲的内容，同时训练了学生的听力能力。(二)Readandchecktheanswers.(×or√)1.NemoandShrekhavewontheheartsofyoungpeopleonlyinChina.()2.MonkeyKingleadsagroupofmonkeysagainsttheruleoftheEmperorinheaven.()3.Tintinisareporterwithwhitehairandasmallreddog.()4.InDecember1984thewholeseriesofTintinbegantobepublishedinChina.()5.CharlesSchultz,thecreatorofTintin,did’tdrawthecartoonsonlyforchildren.()(三)Readagai