《走进蔬菜王国》综合实践活动案例.doc

《走进蔬菜王国》综合实践活动案例
课程生成背景：
现在的孩子们都是家里的小王子小公主，平日里衣食无忧，这也就容易使得他们养成一些不良的生活习惯。每次在学校值小饭桌的时候，总是会看到一些孩子对饭菜很挑剔，看到喜欢的了就没有节制的多吃，看到不喜欢的只吃一点点或者干脆不吃。他们现在还小，正式长身体的时候，这样长期挑食肯定会影响他们的健康成长。在和他们的交流中了解到很多学生都普遍知道蔬菜有营养，应该多吃蔬菜，但不知道蔬菜中究竟有哪些营养。在交流过程中学生对我讲的蔬菜趣闻却很感兴趣，这就启发我通过综合课的研究活动提高学生对蔬菜的兴趣，进而能喜欢多吃蔬菜，避免偏食挑现象的发生。

第一阶段：确定主题
一、激发兴趣，导入新课
1．师：同学们，老师知道大家都很喜欢玩猜谜游戏，今天这节课我们先一起来玩几个猜谜语的游戏，好吗？
生：好。
师：请大家竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看。
出示关于蔬菜的谜语：
(1)紫色树，开紫花，开过紫花结紫瓜，紫瓜里面装芝麻。（打一蔬菜）茄子
(2)又红又圆像苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。（打一蔬菜）西红柿
(3)大公鸡，绿尾巴，一头埋在地底下。（打一蔬菜）红萝卜
(4)青口袋，红口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜名）辣椒
2．师：你们可真是聪明的孩子，都很快的猜出了这些谜语的答案。那你们发现刚才我们猜的谜语有一个什么共同点了吗？（生：都是蔬菜）那你知道的蔬菜还有哪些？你对蔬菜还有哪些了解？（指名回答）
3．师：看来同学们在平时的生活中很注意积累，对蔬菜有这么多的了解和认识。昨天老师在班级作了一次有关蔬菜的民意调查，大家请看：
出示民意调查结果：（1）以下你最爱吃什么？蔬菜（）鱼肉（）
（2）你每天都会摄入一定量的蔬菜吗？会（）不会（）偶尔会（17）（3）你认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多吗？是（）不是（）不一定（）（4）当看到碗里有不喜欢吃的蔬菜，你会不吃（）尽量吃（）给别人（）
师总结调查结果：从调查结果来看，绝大多数同学对蔬菜的营养价值表示肯定，也不排斥吃蔬菜，但真正爱吃青菜，每天都吃蔬菜的同学却不是很多。其实，我们的生活离不开蔬菜，我们的健康也离不开蔬菜。
4．揭示主题：今天，就让我们一起“走进蔬菜王国”，去探究蔬菜王国的奥秘。
随机通过课件揭示研究主题：走进蔬菜王国
二、提出疑问，指导选题
（一）自主提问题
1．师：面对这么多的蔬菜，你一定有许多感兴趣的问题吧，下面就请大家围绕研究主题《走进蔬菜王国》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。
问题采集表
序号我的问题提问者2．班级交流各自提的问题，教师随机进行评价。
看来同学们都是爱学习、爱提问的孩子，刚才我们提出了很多的问题，不过老师发现在刚才大家的提问中，有一些问题重复了，有的表达的不够清楚，这里老师教给大家一个问题筛选的方法：
1、合并相近的问题
2、删除显而易见或暂时解决不了的问题
3、修改表述不清的问题
4、选择有研究价值的文艺
（二）推荐问题
1．师提出要求。
讨论交流，依据价值，推荐问题。
有了这些标准，相信可以帮助大家在小组活动中更得心应手。现在就请每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后推荐出本组最为关注的、最值得研究的问题填写在卡片上。然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。
2．学生分组活动，教师巡视进行指导。
（三）指导学生将所提的问题进行筛选、归纳
1．进一步明确学生所提的问题（指名读）。
2．过渡语：每个组都精选了两个最有研究价值的问题。
3．分组讨论:哪些问题表达的意思是相同的或相近的？哪些问题之间是包含与被包含的关系？
4．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。最后产生的四类问题是：
（1）关于蔬菜种类的研究
（2）关于蔬菜颜色的研究
（3）关于蔬菜吃法的研究
（4）关于蔬菜营养价值的研究
三、自主选择课题，指导分组
1．过渡：经过大家的努力，我们已经围绕研究主题“走进蔬菜王国”分解出了四个小课题。你对哪个小课题更感兴趣呢？现在，我们进行自主选择。请看大屏幕。
2．课件出示要求：
（1）根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。
（2）课题号和小组号一一对应。你选择第几个小课题就围站在第几小组周围。
（3）动作迅速，保持安静，讲求秩序。
3．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。
四、推选组长，为小组命名。
1.师：好的团队需要有优秀的队员，更需要有优秀的领导者。说说你认为具有怎样素质的学生可以担当综合实践活动研究小组组长的重任？
2.学生畅所欲言。通过自我推荐和他人推荐相结合的方法推荐组长。
3.组长带领组员分组活动：
任务：（1）给本组起一个响亮的名称和口号。
（2）说说命名的理由。
4.选取几个组进行汇报。
（教师随机对学生的表现进行评价）