一、谈话引入，激发兴趣。.docx

一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?生：喜欢。师：为什么?生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。生：(齐读)我是什么。(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文，整体感知。师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。(学生自由朗读)师：“我”是什么?有谁知道?生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段?指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?生：我会变成汽和云。(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子?生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的?生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么?生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。生l：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。(师板书，并投影第一句话。)师：变成雨的这一句谁来读?生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)师：你们想对他说什么?生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。师：谁愿意再试试?生3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生：有!(充满信心)师：那开始吧!(同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们?(同学们积极举手)师：你们真是勇敢的孩子!(指名1人读全段)师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?生：行。(师在音乐声中朗读课文)师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?生：对!师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗?(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：听你们一说，老师也想读了。(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)生l：我好像看到了水在池子里睡觉。生2：我好像听到了水在唱歌。师：你想读了吗?开始吧!(学生自由练习读)师：谁想试试?生1：我来试试。(朗读)生2：我也试试。(有感情朗读)师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师：你读懂了什么?有谁想说。生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)师：谁想说?生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服