一、激发兴趣，引入情境。.docx

一、激发兴趣，引入情境。
1．师：同学们，首先我们来欣赏一组美丽的图片。你们看到了什么？听到了什么？
生：有漂亮的花、白白的白云、蔚蓝的蓝天。（提示）
师：是啊，我们看到了美好的景象，听到了美妙的声音。这都是大自然赠给我们的礼物。
今天，就让我们走进大自然，去欣赏一场特殊的音乐会。幻灯片出示标题。
2．出示课题。让我们齐读课题“21.大自然的声音”
二、初读课文，了解文章大意。
先来进行一个闯关游戏，开火车读，你读我读。
师：下面就让我们带着这些词语来聆听大自然的声音吧！课前我们进行了预习，课文主要讲了什么？（大自然有很多美妙的声音）课件出示，指名读、齐读。
你认为什么样的声音是美妙的？（板书：美妙）
老师请四名同学分别朗读课文。其他同学认真听。边听边思考，大自然中有哪些美妙的声音，并在书上用自己喜欢的符号标记出来。
师：你们听到了哪些美妙的声音？引导学生说风、水、动物。若说不出来就加问“这些声音是谁带来的？”（指名朗读课文）（板书：贴出来）
你从课文中的哪个句子知道风带来了美妙的声音？出示三个中心句。找三个同学读一读这三句话。
想认识他们吗？让我们以小组为单位，读一读课文，说一说你最喜欢什么声音？读一读课文，遇到你不懂的问题可以圈出来，或者是你想说的话可以在旁边以批注的方式写出来，然后交流。（PPT）
朗读课文，遇到不懂的问题圈出来
把你的感受或疑问以旁批的方式写出来，小组内交流、
三、交流汇报：
师：下面哪组同学说一说，课文描写了大自然的哪些美妙的声音？
1、学习第二自然段。（风）
生：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（教师跟随学生回答出示课件）
师：你觉得这句话写得好吗？为什么？
生：把风比作了音乐家
师：对，运用了拟人修辞手法让风有了生命。你能读读这句话吗？
师：风这个音乐家师怎样演奏的呢？
生1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（师：真是个了不起的音乐家）
生2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（课件出示这句话）
师：是呀，不一样的，有不一样的；不一样的，有不一样的。（师生配合）
师：多美的句子呀，让我们再一起读一读。
师：风这位音乐家，还给我们带来了什么样的声音？
跟随学生回答，出示：当微风拂过......令人感受到大自然的威力。
师：你觉得这句话写得好吗？为什么？
生：把微风和狂风进行了对比，更加生动。
......
指导朗读：
（1）师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，呢还是个多音字呢？在本课中读二声，还有什么读音？课件出示多音字。
全体女生读微风拂过这一句。师：再来看雄伟的乐曲应该是什么样的呢？全体男生读。
（2）教师范读这句话：
师：闭上眼睛，听老师读一读，在脑子里想一想这画面
师范读后：你有什么感受？
生：我觉得心情特别激动，好像看到了狂风大作的样子......
师：瞧，作者将微风拂过和狂风吹起进行了对比描写，表现了声音的不同，说明了风是......
四、学习第三自然段。
1.关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找相关语句，自己读一读。
(1)生：水也是大自然的音乐家。指名生回答，为什么这样说呢？请画出相关语句。
出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想像一下，你能不能也说几个拟声词？(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音找的真准。
(2)师：这一段中还有拟声词的出现，你能找到吗？
生：潺潺、淙淙、哗啦啦
指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起读一下第三自然段吧！师生一起读。
2.描写声音的词语变红，说说你在哪里听到过这样的声音？
3.出示课后阅读链接《瀑布》体会瀑布的壮观神奇，进一步感受大自然中水声的丰富，领略生动语言的魅力。
4.第二、三自然段分别围绕第一句话写了哪些内容？师出示关键词语“森林、树叶、微风、狂风”“雨、音乐会、小曲、大合唱”，借助关键词试背。
五.学习第四自然段
1．关于动物的声音(角色体验，美读悟