小街中学语文学科“先学后教、合作探究”导学案[1].doc

小街中学语文学科“先学后教、合作探究”导学案
主备教师张玉春辅备教师李萍华林卫芬柏万珍何琼英授课教师备课组长何琼英课题五、故乡第周2课时学
习
目
标1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。学习
重点1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。学习
难点领会小说所表现的主题思想。学法指导预习自学—合作探究—训练达标引
课
明
标
3′

自
主
学
习
10′导入:同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

二.自主阅读，整体感知：1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。
三．反馈展示，讨论交流:预设以下问题，引导学生交流：1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。（学生发言讨论后明确:小说按以\'我\'回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象,\'我\'的复杂心情，交代了\'我\'回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写\'我\'在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写\'我\'离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。合
作
探
究
15′四.合作探究，分析形象：1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？（明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和\'我\'；闰土就是本文的主要人物，\'我\'是本文的线索人物。）2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。（用小黑板或投影显示以下表格）对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?（讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。\'多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。\'是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。）4．\'我\'对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?（明确:当年,\'我\'因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,\'我\'为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使\'我\'与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害）5、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？（明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。）精
讲
点
拨
10′五.品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受）2.从文中看，\'我\'是一个怎么样的人？（明确：文中的\'我\'是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。）3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？\'我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的\'高墙\'指什么？六、理解朗读，积累词语：老师告诉过大家这么一句话：\'学理如建楼，学文如堆沙\'。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。训
练
达
标
7′1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？2.同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的