小街中学语文学科“先学后教、合作探究”导学案[4].doc

小街中学语文学科“先学后教、合作探究”导学案
主备教师何琼英辅备教师林卫芬张玉春
李萍华柏万珍授课教师备课组长何琼英课题十一、《学问和智慧》第周第课时学
习
目
标1、了解作者在文中所阐述的学习观，从中得到启示。
2、弄清学问和智慧的区别和相互关系。
3、体会作者所说的“不但需要学问，而且更需要智慧”的观点。学习
重点重点：弄清学问和智慧的区别和相互关系。
学习
难点难点：明白学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。学法指导导读法、自主探究法、点拨法引
课
明
标
3′

自
主
学
习
10′导入（引课明标3分钟）
（一）情景导入：
“学问”和“智慧”是大家熟悉的两个词汇，你能否根据自己的生活经验谈谈对这两个词的理解。（肯定学生认为两者有关系的看法，指正把两者割裂开来的说法。）
今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，希望能对我们今后的学习有所帮助。
（二）明确目标：
1.弄清学问和智慧的区别和相互关系。
2.明白学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
二、自学（自主学习10分钟）
1、作者简介：罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。
2、检测预习：
譬如（pì）犀锐(xī)陶冶yě晦塞(sè)
要塞（sài）瓶塞(sāi)探骊得珠(lí)矻矻穷年（kū）
鞭辟入里（pì）无关宏旨(hóng)寸积铢累(zhū)
新陈代谢(chén)物竞天择（jìng）字字珠玑（jī）
3、解释下列词语：
探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。
无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。
鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。
浮光掠影：比喻印象不深刻。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
读破五车：形容读书很多。
寸积铢累：一点一滴地积累。
字字珠玑:珠:圆的珍珠;玑:不圆的珍珠。形容诗文语言精炼,每个字都像珍珠一样珍贵合
作
探
究
15′三、交流（合作探究10分钟）
说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
(一）读课文，品结构。
1、画出各段的中心句。
讨论明确：
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧。第3段：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。
第5段：学问固然不能离开智慧，智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧。
2、给文章划分结构，并概括段意：
讨论明确：第一部分（1-2段）：解说学问与智慧的区别。
第二部分（3-6段）：论述学问与智慧的关系。
第一层（3-4段）：论述学问不能离开智慧。
第二层（5-6段）：论述智慧也不能离开学问（二）咀嚼内容——找中心论点。精
讲
点
拨
10′讲授。（精讲点拨10分钟）：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
讨论明确：
中心论点：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”
4.比较第三节与第五节的论证方法有何不同？
明确：第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
第五节运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间的联系。训
练
达
标
7′论证过程：
首先，阐述“学问和智慧的区别
再通过举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法，先后论证了学问离不开智慧和智慧也离不开学问这两个分论点，最后得出并论证了中心论点：我们