理清思路 有条不紊之打开悬念之门.doc

理清思路有条不紊之打开悬念之门

课题：理清思路有条不紊之打开悬念之门教学目标：
1、认识悬念，体会悬念艺术的独特魅力。
2、初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。
教学重点：
初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。
教学难点：
设置悬念时做到既出乎意料又合乎情理。
教学课时:一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：

一、欣赏祝寿诗识悬念
文章如何写得更精彩,我们先来欣赏一首祝寿诗。
1、以唐伯虎写祝寿诗导入：
短短四句，跌宕生姿，
起起伏伏，吊足胃口。
它的成功之处在于巧妙地运用了悬念这种艺术表现手法。
今天,让我们一起打开这悬念之门,尝试在作文中运用悬念使文章更引人入胜。2、初识悬念
悬念，是叙事类艺术作品中常见的一种表现手法,通过设置疑问或矛盾冲突，激发人们对情节发展和人物命运热切关注的兴趣。
悬念可以是不同平常的一句话，一个动作，一个神情或一个场面情景等等，但是能在叙事的过程中引起读者的好奇心，使他们心中产生疑问、激起他们阅读兴趣、激发他们想进一步解开谜团的欲望。
在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。

二、范例导向设悬念
在作品中设置悬念既然有这么大的好处，下面我们就通过一些具体的范例来说说设置悬念有哪些好的技法。
出示、讨论并归纳悬念的七种技法：
巧用延迟。
例：我们先来猜读波兰作家格罗津斯卡的作品《文艺评论家和部长》
（猜读波兰格罗津斯卡的作品）
（1）面对不一样的见解，文艺评论家会怎么做？
（迎合部长，改变自己的看法）
（2）一而再，再而三地摇头，你认为接下来文艺评论家又该怎么办呢？
（由高度肯定到完全否定）
（3）你认为整个作品中，最出乎意料的部分是哪个部分？那么我们把中间的部分拿掉，这样在表达效果上和原先的作品比较，有什么不同？
（结尾部分，拿掉会没有这么精彩，不能收到原先的效果。）
（4）小结：悬念创设成功，光有开头的“设”和结尾的“释”是不够的，中间的悬念强化和推进过程也至关重要。而这个强化和推进过程就是延迟的妙用，让评论家得以充分表演。出示延迟的相关知识。
2.巧用抑扬．
例：唐伯虎写祝寿诗
3.巧设误会．
例：儿科大夫只在那里搓手
误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。
再如:《三国演义》写刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，不厌其烦地运用了误会法。在没有见到孔明之前，却先后将孔明的朋友崔州平、孟光威、石广元以及弟弟诸葛均、岳父黄承彦等误当作诸葛亮。这一次次的误会便构成了一个个悬念：这诸葛亮究竟是个什么人？故事波澜起伏，曲折跌宕，读来趣味横生。
4.巧妙处理情节．
巧妙处理情节，悬念迭生
例：《猎狮》这篇短文以电报为线索，缀连出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等情节，写得一波三折，摇曳多姿，而且情节戛然而止，令人回味无穷。
5.巧借矛盾冲突．例：《羚羊木雕》
思考角度：随着“我”的回答，妈妈由“突然问”变得“紧紧地盯着”，到最后变得“十分严厉”，从中我们看出妈妈一定要把木雕的去向查得水落石出。由此“我”和妈妈的矛盾在一步步激化，从而吸引读者去关注事情的发展变化。
6.巧设疑问．
例：一向被誉为“老顽童”的王老师今天带着满脸的阴云走进了教室。
王老师为什么一反常态“满脸的阴云”？接下可能会发生什么事？
例：（朗读世界上最短的科幻小说）
地球上最后一个人坐在房子里，这时忽然响起了敲门声……
(1)是“谁”在敲门？你认为接下来会发生什么？
（2）小说写完了吗？
（3）小结：悬念可以通过设置疑问来完成。
例：
我不由得停住了脚步。----《紫藤萝瀑布》
我们的老师穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折迭得很精致的领结，头上戴着那顶刺绣的黑绸小圆帽，这套装束，只有在上头派人来学校视察或学校发奖时他才穿戴的。----《最后一课》
“每个星期日，我们都要衣冠整齐的到海边栈桥上去散步”，而且“父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多惊喜！”
----《我的叔叔于勒》

设置疑问就是把事情的结论或结果放在前面写，设立一个“关卡”，使读者急于了解事情结果产生的原因，从而引起读者的深思。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫埋下伏笔。

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
----《卖火柴的小女孩》

原则：作文中设置悬念应该以服务中心为前提，不能一味地追求离奇，既要出乎意料，又要合乎情理。

三、缤纷舞台写悬念
小试身手：
运用设置疑问的悬念技法，以《生日》或《不敢回家》为题目的作文开头部分。
学生写作约5分钟，再展示优秀学生习作，而后出示老师范文。
写作指导：