构建优质教学资源库共建共享机制研究调查报告.pdf

“构建优质教学资源库共建共享机制研究”课题
调查报告

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一、调查的背景

教育信息化和新课程改革是拉动我县基础教育领域实现伟

大变革的“两驾马车”。新课程改革为教育信息化提供理念和方

向，教育信息化为新课标的实施提供技术支持和实施保障，二者

的结合点便是信息技术与课程整合。我县技装中心在以教育信息

化促进教育现代化，实现**教育大跨越、大发展上，作出了长期

而艰难的探索与付出。

近十年来，我县在教育信息化硬件建设方面，以国家重大项

目和工程为引导，以示范试点为抓手；以财政资金为主导，以社

会力量的积极参与为补充，扎实推进了我县教育信息化硬件建设

沿着“远教接收——校校通——班班通——数字校园”的路径强

势发展。于***年11月，**市40个区县的教委分管领导及技装

中心负责人等在我县召开了“全市中小学现代远程教育班班通工

程现场会”，会上，教育部基础教育二司副司长***给予**“班班

通”建设极高的评价，他说：“**的班班通建设对于整个**市甚

至整个中国西部有着极强的示范意义！”于2011年12月，我县

江口小学成功地通过市“数字化校园”的检查验收，成为我县首
个“数字化校园”建设达标学校；

在教育资源建设方面，我县把建设优质教育资源作为教育信

息化建设的重要内容。较长时间以来，我县坚持以远教资源为主

导，以清华同方资源库和自制资源等方式为补充的的资源建设模

式发挥了很大的作用。但随着新课程的改革和教材的变化，资源

与教材整合度不高，加之各校教学资源库建设“各自为政”，资

源开放性不足，资源流动性差，资源共享水平不高，资源重复建

设严重等诸多问题开始显现。

如何深挖制约我县教育发展进程中的“短板”和“瓶颈”，

抓住重点，破解难点，走出困境，成了我县教育发展的当务之急！

二、调查的对象

抽样调查全县中小学校在教育信息建设方面的情况和全县

中小学教师在信息时代的知识架构、观念态度、能力水平等方面

的情况。

三、调查的目的

通过以科学发展观为指导，以事实为依据，以数据和准绳的

深入细致的调查，系统地研究制约我县教育信息化发展中的各个

主客观因素，力求找准症结、抓住重点、破解难题，走出困境，

实现我县教育事业的大跨越、大发展、大繁荣。

四、调查的内容

（1）、资源整合应用的条件和环境；

（2）、教师对资源整合教学的理解与态度；
（3）、教师实施资源整合应用的频率、效果和愿望；

（4）、教育资源库建设情况

五、调查的方法

问卷法、访谈、实地查看、统计分析法、对比分析法、实验

法等。

六、调查实施与结果分析

我们基于了调查的目的和内容设计了调查问卷，并进行了走访与

实地查看。调查问卷主要涉及三方面的内容：一是学校负责人对信息

化硬件建设和资源建设的成效以及态度；二是学校领导对教师现代教

育技术培训实施的力度和态度；三是教师的现代教育技术能力以及对

现代教育技术到底有什么渴望和需求。基于以上三个面我们共发出

105张问卷，其中中心校51张，分别调查了两位校长和45位教师，

村完校我们发了54张，每个学校18张，调查的对象为3位村完校负

责人，15位教师，现对调查结果进行分析：

（一）资源整合应用的条件和环境

从问卷反馈的统计情况来看，我作三方面的分析：

１、从领导支持实施学科课程与信息资源整合的态度来看，有

86%的领导很支持实施学科课程与信息资源整合，而有14%的领导是

比较支持实施学科课程与信息资源整合的，不太支持和不支持实施学

科课程与信息资源整合的领导完全没有，从这个统计数据来看，领导

的态度的观念都是比较新的，同时也是很支持我们这个课题研究的。

２、从开展学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动来
看，有40%的学校开展的每期2期以上的学科课程与信息资源整合教

学方面的培训及活动，有34%的学校开展的每期1期以上的学科课程

与信息资源整合教学方面的培训及活动，有23%的学校有时开展了学

科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动，有3%的学校没有开

展学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动。从这一项分析，

我镇学科课程与信息资源整合教学方面的培训及活动开展还应该进

一步加强。

３、从实施学科课堂与信息资源的整合条件来看，有51%的学校

是在班级实施学科课堂与信息资源的整合，有29%的学校是在多媒教

室实施，有20%的学校只能在备课中实施学科课堂与信息资源的整

合，从这项统计数据来看，我们教育信息化的步伐应用加大，同时教

育投入也应用更大。

（二）教师对资源整合教学的理解与态度

１、从学科课程与信息资源整合教学作用的了解程度来看，有

6%的教师很熟悉学科课程与信