学会写提示语.doc

学会写提示语一、明确概念及要求。1.师从教室门口夸张姿态，大摇大摆进来，拿着礼物盒边摇边说“同学们好！”师：同学们雪亮的眼睛看清楚老师刚才怎么走进来，怎么说话的吗？生：老师进来了，对同学们说：“大家好！我叫林林老师。”同学们说：“老师好！”2.原文展示：下面是某一学生的语言描写。老师进来了，对同学们说：“大家好！我叫林林老师。”同学们说：“老师好！”3.老师走进来时，没有什么特点吗？如何改？4.生：大摇大摆5.师：语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。言为心声，语言是人物的思想，性格的表白，语言应具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能众口一词。刚刚原文就是哪个老师都可以，但是不是我呢？6.师：语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、传达人物的心理以及当时的情景等。二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。提示语在，提示语在，还可以把提示语放在人物说的话，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。师：提示语可以放在哪里呢？学生填空完成。（一）根据以上五种对话形式，请判定下列各句属于哪一种？1、妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）2、“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。（）3、“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）我们在作文时，不要只用一种对话形式，可以几种对话形式交替使用。这样在表达上才不会显得单调。学生回答，老师纠正。（二）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）总结儿歌：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。师读一遍，边读边板书，写出XX说：“”“。”XX说。“”XX说，“”1、小丽摇了摇头小声说我不知道2、再见表妹一边向我摇手，一边对我说下次再来和你玩3、这个玩具真好玩弟弟高兴地说学生填写，老师纠正。三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、传达人物的心理以及当时的情景等。师：可以用描写神态的成语，读一读、选一选。展示提示：精神抖擞斗志昂扬炯炯有神落落大方文质彬彬嘻皮笑脸喜笑颜开眉开眼笑喜形于色垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色闷闷不乐学生描写老师进教室的动作、神态、语言，写好说话前的提示语。学生展示小练笔，老师、同学一起评价。