《灰雀》教学设计[10].doc

《灰雀》教学设计

激趣导入：
师：同学们，你们喜欢鸟吗？（生：喜欢）既然你们喜欢鸟，老师就考考你，看下图谁能说出一句带鸟的诗句？（生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟），不错，那谁能说一下，这幅图又该用一句什么样的诗句呢？（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）很棒！看来你们的古诗一定学得不错，咱换一种方式，猜成语，谁能猜出来这幅图写的是一个什么样的成语呢？（生：鸟语花香），老师最愿意和你们这些聪明的孩子打交道，今天我们的配合一定会更棒！鸟被誉为是大自然的信使，今天我们就一同走进鸟的世界，去感受鸟儿带给我们的感动吧！
板书课题，学生书空：
同学们，你看，雀字，上面的小字去掉钩，下面的字要先从竖起笔，（生书空）老师问一下，看到题目《灰雀》，你能想到这会是怎样的一件事？
三、学习目标：
1.我能认读本课生字
2.我能正确、流利朗读课文。（重点）
3.我能抓住语言描写体会列宁及小男孩的言外之意。（语用）
4.我能通过感悟课文，知道人与动物应和谐相处，学习
列宁对鸟的感情及小男孩知错就改的品质（情感）
四、教学过程：
（一）画一画用一用
（1）读下列词语，在课本中画出这些词，小组交流1分钟，思考：这组词描写了什么？
高大跳动婉转歌唱惹人喜爱
明确：我发现：这组词刻画的是灰雀的样子惹人喜爱
那么，灰雀中是怎样描写灰雀的可爱呢？
填空：公园里有一棵高大的白桦树，树上（），两只胸脯是（），一只胸脯是（）。它们在树枝间（），（），非常（）。
初步感知
听到一阵（）的鸟叫声，我抬头向树梢（），看到一只（）的小鸟，非常（）。
创设情景想象
“这三只灰雀，一会儿从----树枝跳到----树枝，一会儿从——，它们的叫声时而---，时而---，时而---，时而---，就像唱歌一样，非常惹人喜爱。”
（二）找一找
从哪些词可以看出列宁对灰雀的喜爱？
明确：停下仰望带来找遍
1.行动流露喜爱
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
2.看下图，你发现了什么？
3.细心观察显示喜爱
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
4.学生思考
谁知道，此时列宁的心里是怎样想的呢？
5概括：三只灰雀闹枝头
跳跃歌唱不肯休
灰背红胸惹我爱
忽然失踪让人忧
想一想
1.默读课文的第二自然段、第十一自然段，你能提出怎样的问题？
2.指导朗读：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”(读出着急与关心的语气)
男孩（）地说：“没……我没看见。”(读出吞吞吐吐，欲言又止的语气)
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”(读出难过与担心的语气)
不，不是这样的……(读出急于争辩又不敢承认的语气)
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（读出列宁着急、担心、惋惜、关心的情感）
列宁（）地问：“会飞回来？（读出列宁疑惑的情感）
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（读出肯定的味道）
我是小法官
灰雀回来了吗？你从哪里看出来的？
列宁是怎样做的？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
列宁为什么不问男孩，而笑着问灰雀呢？
明确：喜爱喜鹊爱护孩子
说一说为什么说男孩是诚实的？
男孩回到家，看见关在（）的灰雀，此时的灰雀（），他想到刚才和（）的谈话，自言自语地说：“我真不该（），”明天我一定把它（）。
语文好声音（分角色朗读）
孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来？”
读一读
1.默读主题丛书1《一只小鸟》并思考：
小鸟为什么不唱歌了？你从哪里看出来的？
2.明确：劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
-唐.白居易
3.拓展延伸
《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”
情感对对碰
自动播放一组，图片，教师有感情地朗诵:
星期六的下午，天气阴霾，很多的家燕，成群停留在马路上觅食戏耍，突然，一辆呼啸而过的大货车开过，地上只看到一团黑影留着，不幸又发生了……
尽管这只家燕已经在地上不会动了，但是，另一只家燕却立刻飞到他的身旁，仿佛是她的家人，她不相信这个事实，她似乎在大声呼喊：“你怎么啦？快醒醒”，但是除了风声，没有任何回应。
一辆汽车开过来了，飞快的车速，将风卷起，地上的鸟儿也随风翻了个身。看到地上的鸟儿改变了姿势，家燕仿佛受到鼓励一般，赶快又飞下来到他的身旁,在他的身旁守候着，好像在大声呼喊“你怎么还不起来呢？”
没有回答，因为另一方已经永远听不到了……此时，鸟儿竟尝试着要将地上的鸟儿抓起……用力振翅，一次又一次……无奈，地上的鸟儿一动不动……又一