《灰雀》教学设计_10.docx

《灰雀》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《灰雀》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《灰雀》教学设计1教学目标：１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：体会列宁对男孩的关爱和教育。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学准备：课前预习，查找列宁的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》3、齐读课题二、检查预习情况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？5、开火车读词语。6、指名读课文，其他同学当评委。7、正音后全班齐读课文。三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？4、师生共同梳理：（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？四、指导书写第二课时一、复习导入1、检查词语。2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。二、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2、学生汇报：（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）5、学生汇报：（1）男孩说：“没看见，我没看见。”（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（这时候，小男孩在想什么？）（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。（体会小男孩的心理变化）6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）3、能说说发生在你身上的事情吗？《灰雀》教学设计2◆教材理解：《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子：A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”B、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进行教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。◆学情分析：学生是主体地位，教师是服务者，成功的教学是在教师引导下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。◆设计思路：《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰