《白杨礼赞》教学设计（第二课时）.doc

《白杨礼赞》教学设计（第二课时）

目标概说
教学目标
（1）了解白杨树的特征，理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。练习背诵课文6-8自然段。
（2）通过诵读体味情感和语言，巩固排比、反问修辞手法及作用。
（3）理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
2、教学重、难点
（1）分析5、7段内容，归纳象征的写法。
（2）理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。
二、教学创意
本堂讲读课的设计思路紧扣主题------“礼赞”二字，由浅入深，由树到人，学习本文象征的写作手法。
分为以下二个步骤：
1、悟读白杨形神之美
2、品读象征意蕴之美
三、教学过程
诗歌导入，揭示课题
同学们，老师给大家朗诵一首诗，你们猜猜这首诗描写的是哪种树木！“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。”---白杨树。不错，这首诗把白杨树挺拔、向上的形象描绘的生动细致。今天我们一起走进茅盾的《白杨礼赞》，看看他笔下的白杨树是什么样子的。
（二）、由树及人，层层深入，体会象征意义
我们回顾一下上节课的内容。本文题目是《白杨礼赞》，题眼是哪两个字？对“礼赞”，赞是赞美，那礼如何理解？对，崇敬！题目的意思是对白杨树崇敬的赞美！直接赞美白杨树的语句有哪些？（学生齐声回答）
1、悟读白杨形神之美
（1）作者赞美白杨树，文中是从哪几个方面赞美白杨树？放声朗读第五自然段。
干，笔直
外在形态枝，靠拢旺盛，力争上游
叶，向上
皮，光泽

倔强挺立
内在精神向上发展坚强，有斗争精神
不折不挠
明确:作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取的内在精神。

（2）结合ppt图片，再次朗读第5自然段。感受白杨树的形神之美。

2、品读象征意蕴之美
A、作者仅仅是在赞美白杨树吗?—不是。那作者由白杨树还联想到了什么呢？朗读第7自然段，思考:
（1）、作者由白杨树还联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
（2）、第七自然段除了象征手法，还有很多值得赏析之处，同学们小组讨论，派代表回答！
预设：生1：还联想了北方的农民，家乡的哨兵，用血写出新中国历史的那种精神和意志。
师：请读读原句。
师：作者为什么会由白杨树联想到北方的农民，家乡的哨兵，抗日的精神和意志呢？
生2：白杨树的朴质严肃、坚强不屈和北方的农民很像，白杨树坚强不屈傲然挺立的身姿和家乡的哨兵很像，白杨树靠紧团结、力求上进的精神和抗日精神很像，所以二者会产生联想。
师：出示幻灯片：作者借对白杨树赞美表达对北方的农民，家乡的哨兵以及抗日精神的赞美，这种手法就是象征。之前我们接触过象征手法的文章，哪位同学可以说说？
生3：《未选择的路》，借自然之路象征人生之路。《荷叶母亲》荷叶象征母亲，莲象征孩子，荷叶护莲就像母亲保护孩子一样。
师：很好，那何为象征手法呢？这节课我们一起来看看。
第一，象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。
第二、象征又不同于比喻、拟人等修辞手法（它们是着眼于局部的表达效果）。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此，在表达象征意义之前，往往要对这些事物进行细致描绘，突出其某方面特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。
第三、象征的主要作用是，将作家想说而不愿直说或者不能值说的意思、情志寄托与物，巧妙地传达给读者，以增强文章表现力。
师：那作者为什么不直接赞美北方农民，家乡哨兵，抗日的精神意志，而是要借白杨树来赞美呢？
师：出示背景：
本文写于1941年，抗日战争的相持阶段，茅盾辗转各地，看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大北方军民在共产党领导下团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次粉碎日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。他从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，于是在1941年3月满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，所以采用了含蓄的象征手法，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
师：作者把不能直说的话借象征手法表达出来，使文章更含蓄。那这一段内容还有很多精彩的部分，同学们以小组为单位赏析这一段，可以从修辞和写作手法等角度进行赏析。
生4：当你在积雪初融的高原上走过.......运用了反问和排比的修辞手法，四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
师：下面同学们再一起朗读一下这组句子，把恢宏的气势，强烈的情感给表现出来。
师：那这段在写法上有什么特点？
生5：运用欲扬先抑的手法，开头四句话（读），要赞美白杨树是伟丈夫，但前三句却说它不美，不是好女子。欲褒先贬，欲扬先抑