《白杨礼赞》第二课时教学设计.doc

《白杨礼赞》第二课时教学设计
葫芦岛市化工中学周岩
教学目标
1.研读文章重要语段和语句，学会揣摩与品味文章的语言表达之巧妙，提高理解与运用语言的能力。
2.理解白杨树的象征意义，学习本文象征写法。
3.探究文章是如何揭示白杨树的象征意义的。
4.结合自己的生活体验，深入理解文章所言之志或所阐释的哲理内涵，领会文章的思想与感情。
（一）回顾上课时内容，导入新课
树是大自然中的一道美丽的风景线，为历代文人墨客所歌咏“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵，“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿，这节课我们再去西北高原走一走，看一看，去领略一下白杨树的勃发英姿。
（二）学习探究，继续研读课文
1、从题目入手从题目“白杨礼赞”这四个字，你能获得哪些信息?
明确：白杨树，交代了本文写作对象，“礼赞”“礼”是敬礼，“赞”是赞美，礼赞是崇敬而赞美。那么题目的意思就是：以高度的敬意赞美白杨树。
2.请同学们，自由朗读课文，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。
第一段，白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
第四段，那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是是平凡的一种树。
第六段，这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第八段，白杨树是不平凡的树……我要赞美白杨树，就因为……
第九段，……我要高声赞美白杨树!
明确：结构上首尾呼应
3.从找到的语句中，发现有一个词反复出现，是哪个词？
明确：不平凡
作者就是要赞美白杨树的不平凡，那“不平凡”就是这篇文章的线索
4.再观察作者直接赞美的语句，发现作者的情感有什么变化?
明确：由浅入深，作者由我赞美白杨树到那就是到实在是，再到“高声赞美”，感情由浅入深，这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
5.快速浏览课文，想想作者是从哪几个方面来赞美白杨树的呢？
明确：生长环境，外部形态，风度气质、象征意义（板书：学生找到哪方面写哪方面）
(三)分析概括白杨树生长环境的特点
1.哪段写了白杨树的生长环境?找到写生长环境的段落，分析白杨树的生长环境有什么特点？
明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：色彩鲜明辽阔坦荡、雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
总结：生长环境特点：色彩鲜明、辽阔坦荡、雄壮伟大（板书：生长环境美）
2.描写高原的目的是什么？写生长环境就是为了突出白杨树生长环境的美吗？还有什么原因？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡(烘托不平凡的生长环境孕育不平凡的白杨树)。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。(欲扬先抑手法)渲染了不平凡的气氛；烘托出白杨树那傲然挺立、坚强挺拔的美姿。

(四)分析白杨树的外部形态特点，找到写外部形态的段落(5段)
1.思考几个问题，并从书上找到这些问题的答案。
（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？
（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的外形的？
（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
学生讨论后明确：
（1）作者先用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
（2）接着分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。所以从白杨树的外形上可以看出白杨树的形象是：正直、团结、进取、质朴
（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，（板书：外部形态内在气质美）使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生赞美、崇敬之情。
（五）学习探究，继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。又用抒情和议论的语言概括了白杨树的内在气质。那么作者仅仅就是表现白杨树的不平凡吗？
1找同学朗读第四部分内容。要求：该生朗读时，其他学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。
2学生思考并讨论如下问题：
（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
（2）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
学生讨论后归纳：
（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。
（2）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“