《解决争议从协商开始》教学设计[1].docx

《解决争议从协商开始》教学设计
灵武二中吴学林
教材分析
面对现实生活中纷繁复杂的纠纷，人们既可以通过富有人情味的协商、调解等方式化解，也可以通过仲裁等方式解决。学会选择合适的方式妥善化解矛盾纠纷，既有利于维护自己的合法权益，又会让我们的生活多一些和谐的阳光。
教学目标
【知识与能力目标】
通过学习，了解解决纠纷的方式，培养初步的法律维权意识。
【过程与方法目标】
学生以小组为单位在与同伴互助、合作中进行学习。教师在教学过程中，通过问题设置、讨论过程中的师生合作以及对学生的及时指导，实现主导作用。
【情感态度价值观目标】
与他人产生争议时，应当以协商为主，避免产生不必要的麻烦。
教学重难点
【教学重点】
熟记调解的几种形式，将重点放在仲裁的讲解上。
【教学难点】
理解协商、仲裁之间的联系与区别。
课前准备
教学课件、图表、清单。
教学过程
打开课件，播放第一页
【教师】你们知道哪些处理纠纷的方法？
学生交流。
【教师】对现实生活中纷繁复杂的纠纷，人们既可以通过富有人情味的协商、调解等方式化解，也可以通过仲裁、“打官司”等方式解决。
【设计意图】此环节目的是引导学生思考，导入新课。
2.遇纠纷尽量协商
展示纠纷图。
【教师】如果你是漫画中的人物你会怎么做？
【学生】略。
【教师归纳】协商和解是现实生活中人们解决纠纷最常用的方式，它适用于纠纷双方能正常交流、矛盾尚未激化的情形。
【教师】协商解决纠纷态度要真诚、主动，既能维护自己的利益，又能学会换位思考，互谅互让；根据事实弄清争议焦点，分清是非和责任；注意手机和保留证据，讲明依据，提出解决纠纷的建议。
【设计意图】让学生了解什么是协商和解，理解协商解决纠纷的要点。
3.巧用调解化解矛盾
举例（历史小故事）：清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。他老家桐城的官邸与吴家为邻，两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意。双方争执不下，将官司打到当地县衙。县官考虑到两家人都是名门望族，不敢轻易了断。这时，张家人一气之下写封加急信送给张英，要求他出面解决。张英看了信后，认为应该谦让邻里，他在给家里的回信中写了四句话:千里来书只为墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人阅罢，明白其中含义，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也主动让出三尺房基地，"六尺巷"由此得名。
【教师】可见纠纷问题自古就有，人们选择的解决方法也是退让协商
【教师】调解也是解决纠纷常用的，一般适用于民事纠纷。有人民调解、行政调解、仲裁调解及法院调解等多种方式。
【设计意图】穿插对学生进行思想道德教育，提升其文化素养，激励他们的学习热情，让他们从多方面掌握调解的方式。
4.仲裁是解决纠纷的好方式
【教师】什么是仲裁
【学生】略。
【教师】仲裁是一种依靠专业力量裁决纠纷的方式。我国的仲裁机构是仲裁委员会。仲裁委员会从公道正派的人员中聘任仲裁员，并按照不同专业设立仲裁员专家名册，供当事人协议选择。
【设计意图】使学生了解仲裁相关概念。