二下语文园地六“我爱阅读”.docx

二下语文园地六“我爱阅读”
《最大的“书”》教学设计
合肥市锦城小学张亦涵
教材分析：
《最大的“书”》是部编版二下语文园地六的一篇自读文章。本单元课文以“自然科技”为主题，向同学们展现了大自然的无穷魅力。而这篇课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向同学们展示了“岩石”这本书的奥秘。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书的作用，从而激发了学生对“大自然”这本“最大的‘书’”的探究兴趣。
学情分析：
二年级学生已经具备了借助生字拼音朗读课文的能力。所以在学习这篇自读课文时，主要方法便是通过分角色朗读来发现探索自然的乐趣。
教学目标：
了解“刨根问底”等生词的意思，扫清阅读障碍。
分角色朗读课文，读通课文，读顺语句。
知道“最大的‘书’”指的是什么，激发探索大自然的兴趣。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，读通课文，读顺语句。
难点：知道“最大的‘书’”指的是什么，激发探索大自然的兴趣。
课时安排：1课时
教学准备：课件
教学过程：
激趣导入
（课件出示）
著名作家高尔基先生曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德先生也说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”这些伟大的作家们都非常热爱读书。同学们，你们也爱读书吗？你们都读过哪些好书呢？（自由交流）
看到同学们都这么热爱书籍，老师觉得非常高兴，今天，老师也给大家带来了一本特别的“书”，它可是世界上最大的“书”哦！（出示课题）看到这个题目，我觉得这一定是一本特别大特别大的书，说不定跟我们的教室差不多大呢！（出示图片）同学们同意老师的看法吗？（同意、不同意、不一定）既然有这么多不同的声音，这本最大的“书”究竟是怎样的一本书，让我们带着疑问走进今天的“我爱阅读”。
初读感知
1.出示自读要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）圈画出不懂的词语，尝试理解词语。
2.检查自读，交流不懂的词语，用多种办法理解词义：
（预设）
（1）通过查阅资料
地质勘探：通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究的工作。
雨痕：雨点降落在未固结的泥、砂质沉积物的表面，可形成圆形或椭圆形凹坑。
波痕：它是由于风、流水、潮汐流等的运动，在沉积物表面所形成的一种波状起伏的构造。
（2）通过查看图片
矿物：矿物是具有一定化学组成的天然化合物。
（3）联系上下文
“刨根问底”是什么意思？
“刨”是“挖掘”的意思，将植物的根部挖掘出来，看看它的底部是什么样的。在文中，它也是这个意思吗？
（出示）“川川总爱刨根问底。”
川川向谁刨根问底？（地质勘探队员）
从文中找一找，画一画，川川总共向地质勘探队员问了几个问题？
联系问题，分角色练习朗读对话
1.梳理川川的6个问题：
（1）“叔叔，您在看什么？”
（2）“哪里有书啊？”
（3）“这上面有字吗？”
（4）“这上面有图画吗？”
（5）“这能说明什么呢？”
（6）“读这本岩石书有什么用呢？”
指导学生读问句，读出川川的好奇与兴奋，感受川川刨根问底的精神。
不停发问，追究底细，这种不断钻研的精神，我们就叫它——刨根问底。（板贴）
我来问，你来答，同桌合作读文，了解问题的答案。
对于川川的问题，地质勘探队员是怎么回答的呢？请同桌分配角色，练习对话，为川川解答疑惑。
（1）“叔叔，您在看什么？”——看“书”
（2）“哪里有书啊？”——岩石就是书
（3）“这上面有字吗？”——有，雨痕、波痕、矿石
（4）“这上面有图画吗？”——有，树叶、贝壳、小鱼（化石）
（5）“这能说明什么呢？”——地质变化
（6）“读这本岩石书有什么用呢？”——为国家找到宝藏
3.请六组同桌范读对话，注意对话时人物的语气。
四、总结课堂，激发探究大自然的兴趣
文中地质勘探队员叔叔读的“书”是什么？（岩石）是啊，我们的大自然充满了无穷的奥秘，可不能像刚才老师那样看到了一点就急忙下定义，必须要仔细深入地研究了才知道事物的真实面目。
大自然中，像岩石这样的“书”还有很多很多，（图片出示）这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的合肥市也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了。其实孩子们，你们也是一本有趣的书，你们各自性格特点不同，爱好不同，面对问题处理的方式也各不相同，爸爸妈妈从你们身上学习照顾孩子的方式，老师们从你们身上学习教育不同学生的方法。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。
作业设计
回家把今天学到的这些大自然的小秘密告诉你的爸爸妈妈。
板书设计
最大的“书”

刨根问底
大自然