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巧寻关键语句
鸭溪二小谭凤
教材分析：《新语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，授人以鱼不如授人以渔，作为教师，应当让学生掌握最有价值的知识，即掌握科学的学习方法。
教育理念：学习文字是一件枯燥的事，以趣贯穿教学过程：阅读---讨论---提验方法。
教学目标：
1.学生能理解关键语句在段内位置的一般规律。
2.学生能掌握“找关键语句的方法”并运用。
重难点：
掌握“找关键语句的方法”。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
谈话导入，用小樱桃图片激趣谈话：小樱桃遇到了什么苦恼事？引入课题。
一、关键语句定义及作用。
我们要明确“什么是段落关键语句”？（段落关键语句是一段文章中处于关键地位的句子。它在全段中起主导作用，是这段话中最重要的句子。）
“找关键语句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了关键语句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划，互讲感知。
1、出示语文书第一自然段。说说读懂了什么？
一边自学，一边勾划，然后小组讨论。
课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。
三、析听结合，议思研读。
1、段落开头直接找。
（示例1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。--«富饶的西沙群岛»）
讨论：这一段文章有没有关键语句？是哪一句？为什么？
请观察：这个关键语句在文中处于什么位置？（板书：位置段首）
这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：作用概括、总说）朗读，体会这种作用。
学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师相机点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。
2、根据关键语句进行概括。
读«花钟»第二自然段。
关键语句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关.
首尾：起强调和增强印象的作用
3、关键语句在段落中不同的位置
出示例3：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。-----«搭船的鸟»
出示例4：章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。（师生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。）（段的中间和段尾）
这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨，整体把握。
自由讨论：找关键语句的方法是什么？
归纳总结出——找关键语句的方法：
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。
⒊了解中心句在段内位置的一般规律：
①段首。
②首尾。
③中间和段尾。
教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。
再读课文，巩固提高。
（一）请同学们运用学到的“找关键语句的方法”，帮帮小樱桃吧。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
（二）老师也有一个问题，帮帮我吧。
张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
作业
清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
理论联系实际，在课堂中通过