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巧用绘本，轻松写话
——《你感觉怎么样》

年级：二年级
学科：语文
教师：邹佳汝

四川省彭州市延秀小学
2019.04

巧用绘本，轻松写话
——《你感觉怎么样》
彭州市延秀小学邹佳汝

【设计说明】
“绘本·写话”将“图”与“文”巧妙融合，让学生在有趣的形象中建构语言。松居直曾说过：“图画和孩子的心声相应，具有和孩子对话的力量，图画书的生命力就在于此。”绘本在吸引孩子阅读的同时，也激发了他们表达的欲望。儿童的想象力有了施展身手的机会，在想象中真正让读写焕发出无穷的魅力，提高学生的表达能力。
【教学目标】
1.在阅读绘本中培养学生的观察力、想象力、创造力；
2.教会学生从表情、动作、语言、感受四个方面去描写情绪，使学生初步具备写感觉的
写作能力。
3.通过绘本中各种感觉的共鸣，让学生感受情绪，正视情绪。
【教学重点】
充分发展学生的语言能力，并将其转化为写作能力。
【教学难点】
引导学生通过会看、会想，用语言准确地描述情绪。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
《你感觉怎么样》绘本、ppt课件、板书贴图、课堂写话单
【教学过程】

激趣导入，表达感受
师：孩子们好！上课前我们先热热身，借助情绪一家子，来玩一个小游戏，我来说，你们做。高兴、愤怒、害羞、害怕、惊讶。
师：我们每个人都有不同的情绪和感觉。你们刚才通过表情、动作表现出来了，其实还可以用语言表达。
我（事情），我感觉（情绪或感觉）。
师：看来，我们生活中有不同的经历、感受，就有不同的情绪表达。有一个人，他就把这些感觉集中起来，创作了一个绘本，我们去看看。
设计意图：导入包括两个环节，一是让学生用动作表达情绪，既能活跃课堂气氛，又能在游戏中体验情绪的多样性；二是联系生活，用句式表达感觉。在导入环节让学生体会到情绪或感觉可以通过表情、动作、语言表达出来。
观察封面，通读绘本
师：这是绘本的封面，读绘本就要从封面开始，你有什么发现呢？
预设1：我看到了题目是《你感觉怎么样》。
师：真会看。我们一起读读。
（师板书课题）
预设2：这本绘本是安东尼布朗写的。
师：除了文字，我们还要学会观察图片。
预设3：我看到了一只猴子。
师：这就是今天的主人公，一只可爱的小猩猩，跟他打个招呼吧。
师：作者把他的很多种感觉写进了绘本中，我们一起去感受。(通读绘本)
设计意图：通过观察封面，使学生对绘本、故事主人公有初步了解，通读绘本，建立学生与小猩猩之间的感情。
三、感受情绪，合作探究
1.感受“无聊”
师：这就是小猩猩所有的情绪了。孩子们，你们想成为名侦探柯南吗？柯南是一个很聪明的孩子，有着敏锐的观察力。今天你们也挑战一下自己，看看能不能成为一名小侦探。
师：我们来看小猩猩的第一种感觉，谁来读读？仔细去观察从哪里可以看出他很无聊呢？
预设1：他在打哈欠，感觉要睡着了，他的眼睛闭着的。
预设2：他双手抱着自己的胳膊。
师：为什么呢？
生：因为他什么都不想做。
师：还可能是因为？
师：除了从主人公的动作、表情，图上的每一个细节都不能放过。
生：角落里还有一些玩具熊。
师：猜想一下这里为什么画了一些玩具呢？
预设1：他已经玩腻这些玩具了。
预设2：他想要其他的玩具。
师：再找找，有没有被我们遗漏掉的细节。
师：仔细看看刚才封面的小猩猩是什么颜色的？而现在呢？
师：为什么作者会这样画呢？
预设1：因为小猩猩黑白的能反映出小猩猩现在的心情。
预设2：小猩猩很无聊，心情也不好，对什么都没兴趣。
师：无聊的时候，周围的一切都失去了生机，我们的世界变得一片黑白。
师：孩子们，想象你们就是这只无聊的小猩猩，孤零零站在房间里。你有什么话想说吗？你呢？
师：孩子们说的很生动，老师从你们语言中也感受到了小猩猩的无聊。
师：尽管绘本上只有一这句：“嗯，有时候，我觉得很无聊……”孩子们却用亮眼睛仔细观察，找到了很多小猩猩无聊的细节。我把你们说到的给整理成了这样一段话：
嗯，有时候，我觉得无聊……
①我愁眉苦脸地站在房间里。②我双手抱着胳膊，不断地打着哈欠。③我哪儿都不想摸，哪儿都不想碰，什么也不想做！我的世界好像变成了一片黑白，我的小熊玩具真是又旧又小，一点也不好玩。④我自言自语地说：“我实在太无聊了！”
（师生配合读）
师：在这段话中，分别是从哪些方面写了小猩猩的无聊？先读再说。
预设1：我找到了表情
预设2：第二句是写动作。
预设3：我发现了小猩猩的感受。
预设4：最后是在写他的语言。
（师板书：表情、动作、语言、感受）
师：我们再一次感受小猩猩的情绪。
师：我们看绘本的时候就要用到这些方法，会看，看什么？表情、看动作。去想，想小猩猩会说什么，有什么感受。
（师板书：我会看、我会想）
设计意图：首先让学生观察小猩猩“无聊”的情绪，包括表情、动作、背景、颜色等，在观察中引导学生发挥想象，进行猜测，使