巧用绘本 以画促写_84709.doc

巧用绘本以画促写
——低年级写话教学以画促写策略
华中师范大学附属小学罗娜

引言----为什么会想到利用“绘本”进行低年级写话训练？
绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本中充满了童趣和想象力。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
我有一个刚上小学一年级的儿子，我一直很喜欢给儿子买绘本，特别是原版引进的绘本，总让我的儿子爱不释手。直到有一天，2008年我校接待了一批新加坡的华文老师，在他们临走前，听了一节由一位新加坡老师执教的华文课，让我第一次领略了用绘本进行语文教学的趣味性，学生在课堂上所表现出的生动活泼、充满童趣的别样氛围给我留下深刻的印象。绘本教学在香港、台湾、新加坡等的小学华语教育中很普遍。这我开始思考，能不能利用这充满趣味的绘本，帮助孩子们进行写话训练呢？从此，我开始尝试利用平时的阅读课、托管课时间引导孩子们读读绘本，适时进行写话的训练！针对每本绘本不同的特点，着重从一个角度进行训练，不求面面俱到！
下面我说说自己从四个训练角度巧用绘本的具体做法。
训练角度一：就画写话
选择什么样的绘本？
选择绘本故事里特别生动、奇特的的角色，进行“就画写话”。

案例一：《黛西和月亮》
这是富有好奇心的小鸭子黛西，跟着鸭妈妈一起探索世界的故事。兴奋的小鸭黛西刚刚来到这个世界，她好奇地打量着周围的一切……
画家简·西蒙斯深谙故事精髓，用版画的浓重色彩描绘戴西碰到的一切，画面极具冲击力。因此一打开书看到的黛西非常有特点。在开始阅读完第一页后，我让孩子们看着图上的两三只鸭子猜猜哪只是黛西？然后用句式：“你看那鸭子，我看她就是黛西！写一写。管乐之同学是这样写的：
你看那鸭子！睁着好奇的大眼睛,翘着尖尖的屁股，全身金黄,一股子调皮劲！我看她就是黛西。

案例二：《鳄鱼在我床下》

故事里有一个极富童趣的小男孩，常常觉得有一只鳄鱼潜伏在他的床下，他总是心的上床，却总也睡不找，可是叫爸爸妈妈来了，却怎么也找不找鳄鱼了！于是他想办法将鳄鱼引到车库里，小男孩终于将鳄鱼关在门外，安心的睡觉了！
孩子们对这个故事非常感兴趣，故事结束了，可我们的孩子们却觉得没有结束。根据他们以往对鳄鱼的了解，都认为那门是关不住它的，它会用尖牙和爪子把门弄破，重新回到床底下。我让他们仔细观察第九页中的这只鳄鱼，写写这是一只怎样的鳄鱼。
我们班的冯时同学这样写道：这真是一只可怕的鳄鱼，还能隐身呀！爸爸妈妈怎么就发现不了他？可能是他绿绿的身体被绿绿的床单遮住了吧！他尖尖的牙齿和锋利的爪子真让人害怕！我只有躺在床上一动也不敢动，难道等着他突然扑上来把我吃掉吗？不行，我得想想办法了！

训练角度二：以话补画
选择什么样的绘本？
选择极具想象空间的绘本，进行“以话补画”。

1、选择文字很少的绘本，让孩子更多发挥想象的余地。---写画与画之间的空白。
案例三：《母鸡萝斯去散步》
《母鸡萝斯去散步》讲的是这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现，一只狐狸从后面悄悄跟了上来。萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。萝丝绕过池塘，狐狸扑了上来，可它扑了一个空，栽到了池塘里。萝丝翻过干草垛，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到了栅栏这边的手推车里。萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。萝丝回到鸡舍，正好赶上吃晚饭。
这个绘本故事以悬疑的节奏、富变化的情节，一直紧紧抓住孩子的眼和心。故事中的人物只有母鸡罗斯和狐狸两个，书中没有几个字，而且还是隔几页才出现。母鸡罗斯的悠闲放松和狐狸急切想吃掉母鸡的心情形成强烈反差！与其说是母鸡遭劫难，还不如说是狐狸的倒霉日。一次次的失手，狐狸的心理活动是怎样的？留给孩子们充分的想象空间。书中母鸡经历了六次“劫难”，但是书中的没有任何语句来表达“劫难”的经过。我设计了这样几个指导步骤：
第一步：阅读第一、二、三次“劫难”，我请一位同学扮演母鸡罗斯，我来扮演狐狸，手舞足蹈的把狐狸对母鸡的攻击进行了夸张的描述。还加上了狐狸的心理活动！学生的情绪一下子就被调动了起来，争先恐后、跃跃欲试，都想扮演狐狸！
第二步：紧接着，让孩子们阅读第三、四次“劫难”，引导孩子分两人一组，进行夸张的表演练说。然后全班交流评议。
第三步：有了这样的铺垫，动笔写下第五、六次的“劫难”，就一点儿也不难了！
我们班的揭瑞同学是这样写的：狐狸仍然没放弃，母鸡萝斯萝丝走着走着，走到了研磨房，母鸡萝丝不小心套到了绳子，它没注意到，狐狸正好在袋子下，绳子一松，