《语文自主阅读能力培养的实践研究》中期报告.pdf

《语文自主阅读能力培养的实践研究》中

期报告

《语文自主阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期
检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，

专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：
地点：

参加人员：

主持人：
程序：

1.主持人宣布中期检查仪式开始。

2.校长致辞。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主

要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，

限5000字左右，（可加页）。

课题中期研究成绩

我们课题组进行了认真的分析和探讨，确立了这一研究课
题。在九月初进行了分工，从不同角度对这一课题进行研究首
先，查找了大量的资料，整理了很多相关论文，并能结合自己
的教学实际，写了许多心得、感受，对课题得研究起到了引领

作用；第二，进行问卷调查和分析，要求设计的问题必须符合

学生特点，有利于指导和解决阅读中存在的问题，通过分析得
出的结论帮助课题组解决了许多困惑；第三，进行课例实践和

研讨，积极参加学校高效课堂教学模式探索，利用课题组结论

指导学生阅读，所在班级学生进步明显；第四，进行抽样调查，
抽取不同年级和不同类型班级，认真听课，搞好研究，已经对

三个班级进行了研究和分析，并得出了结论。总之，对这个课

题，成员都很努力，取得了一定的成绩，受到学校领导的表彰
和奖励。

课题中期研究问题

1.小学生自律性差，在课题开始难免会让老师以强制性的
手段布置阅读作业，有的孩子把读书当成一种负担，影响课题

进度。

2.教师的主导作用与启发式结合受到冲击，课外时间与自

主阅读阅读的实际结合困难。

3.课题组对小课题研究角度不细，结论较为笼统，与网上

论文观点相似较多，课题选择与课题研究信心不足。
后期研究计划
1.研究教学模式，分析其优点，找出其与本课题研究的最
好联合点。

2.每周必须开出至少一节课的时间让学生在课堂上读书或

交流讨论读书心得，定期展开与阅读有关的活动，知识竞猜或
猜谜语或课前一个成语故事，鼓励学生多读书、读好书。

3.研究课改新知识，新观念，乐于接受新理念，用新课程

理念指导自己的研究，统一认识，迎难而上，迎接挑战，增强
信心，勇于创新，战胜自我。

4.正确处理小课题研究与家庭作业之间的关系。学生步入

中高年级后，放学后常常在外面上各种各样的补班，艺术辅导
班，所以要求老师的作业少而精，尽量减少学生放学后长时间

写作业的现象。而工作琐碎而细心，小课题研究可能会受到影

响，但是，我们愿意牺牲自己的休息时间，尽最大努力按时完
成结题报告。

预期研究成果

一、隐形成果

通过不断的实际研究与实际研究，本课题构成员从实际上

对课题研究的主要内容和研究目的有了一个清楚地认识，加强

了课题研究的意识，提高了课题研究的自觉性，初步探索出关
于造就小学生自立阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书
的兴趣，极大地提高了课堂教学的效力。学生学科探讨的积极
性、学生课堂参与度有了明明提高，学生学科知识表达的科学

性、完整性和多样性都有了明明的进步。特别是学生对语文课

的适用性认识有了根本性的转变。通过课题研究也增进了我们
教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。通过经常与组

内同事的交流，本课题的研究也给教研组工作提供了有益的参

考。
二、显性成果

（1）初步形成了适合我校学生的行之有效的培养模式。

（2）在教研组的活动中，我们通过多种途径亮出自己课
题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不

怕犯错，大胆实践，请同仁们批评斧正，以增进课题研究的展

开。
（3）课题组对自己的几堂课集体进行体验与反思，对课

题的科研成果进行初步小结。

（4）课题研究离不开教师对自己课堂教学的有效反思，

只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提

升自己的课堂教学能力和水平。在每次的研究课活动后，我们

都针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思
用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜
集和整理，形成教育教学论文。

师生回响
学生方面：通过课题研究，学生对研究语文课和写
作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，
研究变得主动起来。学生在课堂上状态积极，思维活
跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。学生初步养成
了研究语文和写作文的良好惯。课题组成员XXX老师
对学生进行了问卷调查，结果显示，学生养成了自主

阅读的惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
教师方面：课题研究更新了教师的教育观念，使我们更加

明确提问在教学中的作用；拉近学生与教师之间的距离；引导

学生发现和明确要研究的内容，要办理的问题。课题的研究浓
厚了学校的教研氛围，增进了教师