小学生自主阅读能力培养的研究中期报告.pdf

小学生自主阅读能力培养的研究中期报告
一、课题概况

本课题按照“知识体系”的形式一课一课地教，学生一课一

课地学的教学模式，改掉那种知识教法“见学不见人”的弊端。
随着我校课题研究的不断深入，我们已经十分明白：课堂教学

要以创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为

主线。教学要为全体学生提供观察、操作、试验以及独立思考
等有效的参与机会。培养创新意识和创新精神，促进学生积极

主动发展。但是我们的课堂教学尤其是农村小学的课堂教学还

处于一种误区中：重“师道尊严”而轻“民主平等”,重“我授你学”
而轻“自主探究”，重“分数至上”而轻“素质教育”。本课题的研

究分为两个目标层次，即学生目标、教师目标。1、学生目标

层次：本课题实施的主体是我校义务教育阶段的学生，通过发
展性阅读能力的培训，提高学生的感受、领悟能力以及素质，

推动学生整体素质的发展。

2、教师目标层次：在新一轮语文课改实践中树立阅读教

学对策的新理念，切实解决以往阅读教学用时多收效微的现状。

本课题研究内容为能提高研究课堂和课外阅读能力的各种

方法策略。
二、研究进展情况
1、成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心较强，
有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到

人。

2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，
深刻阐述了课外阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案

提出指导性意见。

3、用调查和问卷的方法摸清了学生的大体情况。
为了摸清我乡镇中小学生的阅读现状，探索提高中小学生

阅读能力、培养阅读惯的规律，从2012年5月开始，我中心

校语文组组建了课题研究组，采用了多层抽样调查法，对全镇
中小学学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生

阅读素质的阅读动机、内通选择、方式方法以及书源、环境等

情况，对在中小学如何开展阅读活动提出了建议。我组还多次
开会讨论提高阅读能力的方法，通过办校文学社、校刊、阅读

示范课等方法，不断尝试。

4、语文组组织了多次理论研究，用理论做坚实的后盾。

我们研究这些理论后，多位老师把这些理论常识运用到了

教学中。如提高课堂阅读教学中学生阅读本领的研究策略，分

别加强了识记策略、精加工策略、构造策略、元认知策略在教
学中的运用。通过运用复述方法、形象联动法、谐音联想法、
歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读
法、文字提炼技术（即摘录）、做笔记和重点常识的提要等方

法提高了学生的诸多阅读本领。

5、开展了经历交流会，研究计划和计划。
课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外

阅读的自立意识，提高课外阅读效力的方法，培养学生优秀的

课外阅读惯的方法，寻找学生课外阅读规律，提高具体阅读中
学生阅读的自立意识等多方面进行研究探讨，并撰写了一些较

高水平的论文。

6、激发学生阅读乐趣，引导自立读书。“知之者不如好之
者，好之者不如乐之者。”乐趣是需求的动力，只有唤起学生

的浓厚乐趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。

(1)激发学生的阅读兴趣。
兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读

兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师

要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

(2)推荐合适的阅读材料。

在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如《少年月刊》、

《小说月报》、《同步作文》这些书刊学生在老师的指导下学
会用精确的方法去阅读，不竭的提高自身的阅读本领。
（3）保证学生的课外阅读工夫
本学期我们天天专门留有1小时工夫由每班的图书管理员

去图书室借书，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可

读，同时也保证了学生的课外阅读工夫，还可以教给学生一定
的阅读方法。

（4）展示阅读成果。

1、利用早读课、班会课，开展诗文朗诵比赛、笔记评
比、讲故事比赛谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈

了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

7、指导阅读方法，培养阅读技能。
读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意

性大，手空因素小。因此，教师指导了学生学会阅读方法，培

养阅读技能。（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道我们充分
利用教材，指导阅读方法，拓展阅读渠道。

（2）重视技能训练，培养阅读方法。

（3）我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅

读一篇分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能

简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情

和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练
切实有效，我们统一了读书笔记的格式：
书名——
页数——

作者——

好词佳句
我的感想

8、注重行为训练，养成