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自主参与，合作探究
---------《内战爆发》教学反思
刘平凤
《内战爆发》这一课共有二个教学目标，一是知道重庆谈判，认识国民党独裁内战的本质，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力；二是了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放军开始转入战略进攻。
本节课的内容是第二个教学目标即：中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山。我主要采用了讲述法以及直观体验、练习巩固等教学方法，利用多媒体把主要内容音像资料、有关地图和图片一一展示出来，让学生去品评、玩味、升华，增强学生对史实的直观形象的理解，激发爱国主义情感，培养良好的民族精神和道德观念。充分体现学生的主体地位，让学生参与到课堂中去，自主学习，自主探究，共同解决问题。
复习上节课主要内容后，再提出新问题，诱导学生自学课文，互相交流，合作解决实际问题，培养学生的团队协作精神。内战爆发，按战争的进程分成三个阶段：战略防御、战略反攻、战略决战。其中，点明“战略决战”阶段属于下节课要学习的内容。这样处理让学生对内战有一个全面的认识，理解战争的进程及发展的规律，便于学生从整体上把握战争的全过程。对于战略防御和战略反攻阶段的内容，以问题的形式，再现其中的主体知识，让学生自学，理解其中的重要内容。教材中的插图、地图要充分利用，《转战陕北示意图》、《毛泽东在陕北行军途中》、《晋冀鲁豫解放军挺进中原形势图》等，毛泽东、周恩来分别化名李德胜、胡必成带领中共中央机关转战陕北，先后取得青化砭、蟠龙镇、羊马河、沙家店战役的胜利，用蘑菇战术粉碎了国民党蒋介石的重点进攻；并继续指挥全国的各个战场。地图和图片直观形象，增强学生对史实的理解，培养学生的读图识图能力。引导学生敢于质疑，提出问题，对学生勇于提出问题的勇气充分肯定。必要时教师作补充。学生提问题，共同探究，相互讨论，相互合作，教师参与学生的讨论，激发学生的开放性思维，引发学生的热情和兴趣。当学生回答不上来时，教师适当点拨，然后让学生继续回答，如：毛泽东、周恩来等为什么既要撤离延安，还要留守陕北？“像一把尖刀，插入敌人胸膛”的战略部署指什么？“敌人胸膛”指的是哪里？你能用一句军事常用语概括毛泽东这一战略吗？你是如何理解以挺进大别山为先声，人民解放军转入了全国规模的战略反攻？提醒学生学会概括，不要照着教材念，有自己的见解，用最简练的语言回答出来最好，培养学生概括问题的能力。思考讨论，引发学生多角度发散思维，激活课堂，让课堂充满生机，同时又使问题处理得比较圆满。然后学生自己掌握所学到的知识，力争在理解的基础上将问题记住。做题时间一定要足，让学生有足够的思考时间，不是为做题而做题，关键是让学生彻底明白所学内容。检查时，对学生出现的错误或不足仍然让学生自己来解决，教师作补充说明。课堂检测环节，检测本节课学生的学习程度，让学生也知道自己的知识掌握与理解程度。同时当堂解决的问题一定要当堂解决，做到“堂堂清”，体现“落实”二字。课堂小结环节，和学生一起梳理本节课所学知识，注意各事件之间的内在联系，便于学生对本节课所学内容有一个整体认识，有助于学生掌握和理解本节课所学知识。最后是完成开放性的作业，填充图册。
本节课教学的收获和不足：
1．讲述法以及直观体验、练习巩固等教学方法，利用多媒体把主要内容音像资料、有关地图和图片一一展示出来，直观、生动、形象有趣，提高了学生的参与兴趣；
2．学生借助这些材料发挥了各自的聪明才智，培养了学生分析问题、解决问题的能力；
3．课堂上，注意调动学生的积极性，善于抓住学生的闪光点，适时予以表扬奖励，这极大地调动了学生的参与积极性；