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初中道德与法治综合实践教学研究开题报告

一、课题研究的提出背景

1、课题提出的现实意义

新课改的实施，提出要还原课程本真，借助道德与法治课程优化

学生道德品质，且将综合实践活动列入课程结构，深化与完善德育体

验，使学生在实践中树立良好的人生观、世界观与价值观。初中《道

德与法治》的课程任务是以德育为中心，更应该以综合实践活动来丰

富学生的德育体会，以便引导学生树立正确的人生观、世界观与价值

观。教师应该从实际出发，根据课程内容，确定综合实践活动主题;

组织社会调查，发展学生的知识素养;引导自主理解，保障德育体验

的真实性，实现初中《道德与法治》教学与综合实践活动的有效整合，

促使学生将理论与实践相结合，让学生通过实践过程获得道德观念与

法制意识的提升，落实立德树人的根本任务。

①新一轮基础教育课程改革中设置的《道德与法治》课倡导的课

程文化是一种学生文化。坚持的是“回归生活”的课改新理念，是以

学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确

立道德与法治综合实践活动主题，营造学生文化，强调对学生生活的

服务、指导和提升。

②现行的道德与法治课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强

调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、

润物无声的美育境界。

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③现行的道德与法治课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，

强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和

相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，提高道德素质。

2、道德与法治课教学出现的问题

学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本”是新课

改的核心理念。而当前道德与法治教育以管代导，主客体颠倒现象还

较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品

德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程

简单，方式单一，自主建构道德的能力得不到培养。

学生的生活是道德与法治课程的基础，课程教学内容来源于学生

真实生活，最后回归学生生活。而当前道德与法治教育中针对性、实

效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行

脱节，机械唯本现象仍有存在。

道德与法治课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，

注重与学生生活和社会的联系。”目前，教师仅停留在使用教材上，

缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉，缺少对教材、学生、

家庭等资源的开发、吸纳和整合。

二、课题界定

以道德与法治教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的

改革和实践，细化、活化、趣化课程内容及资源，着重突出道德与法

治学课的实用性，让道德与法治课从实践生活中来，再回归到实践生

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活中去。改变学生对道德与法治课是一门枯燥无味的课程的认识。对

教师转变教学观念，改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念，

建立科学、合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践的

支撑。

三、课题研究目标

1、教师发展目标：形成正确的教育观、教师观、学生观；提高

道德与法治课综合实践教学的理性水平和实践能力；促进教师的专业

化和全面化的发展。

2、学生成长目标：细化、活化道德与法治课程内容和相关资源，

选择适合学生年龄特征的学习方式，让学生在自主合作、体验探究中

建构、体认、感悟、形成道德；丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发

学习情趣，浓厚学习氛围；充分挖掘家庭、社会教育资源，让学生在

开放的课堂中提升品德修养的同时，提高文学素养和生活实践情趣。

3、课题成果目标：构建关于道德与法治课教学回归生活的理论

框架与操作方式；开发道德与法治课教学回归生活的课程资源；撰写

课题研究的相关论文。

四、研究的内容

《道德与法治》课程有别于其他学科，其最大的不同之处在于必

须要以学生的自主理解为基础，强加给学生的德育观点，未能取得学

生真正的心理认同，则难以对学生的精神发展产生积极的引导作用。

因此，初中《道德与法治》课程在组织综合实践活动时也要注意正确

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引导，保障学生的自主性与能动性，确保学生的德育体验是真实的、

丰富的，要引导学生自主汇总与展示德育感受，促使学生自觉改善个

人行为意识。

构建以学生生活实际为活动主题的思想品德课内容体系的策略

研究研究制定以生活实际为活动主题的思想品德课内容体系，结合

学生生活实际，以影响他们成长的兴趣、特长、个性特征、能力倾向、

价值观取向、道德观导向等因素，来构建思想品德课内容体系。每项

活动都从生活实际中来，与学生的道德观导向等相吻合，同时确定明

确的目标，通过生活实践把德育、心育结合起来，把道德、知识、行

为结合起来，并通过教师的发现、唤醒、引导，来解决学