部编版二年级语文下册语文园地七：我爱阅读.doc

部编版二年级语文下册语文园地七：我爱阅读

《月亮姑娘做衣裳》教学设计
珠海市三灶镇中兴小学黄惠
教材分析：
《月亮姑娘做衣裳》选自部编版教材二年级语文下册语文园地七“我爱阅读”部分，故事继续围绕本单元的主题——变化，通过丰富的想象，将月亮的变化过程通过“做衣裳”的故事形象地展现出来，故事语言浅显易懂，充满童真童趣。

学情分析：
二年级下学期的学生，形象性思维非常丰富，对童话故事的阅读兴趣盎然，相对比一年级，他们的语言表达更加流畅、生动，因此，在阅读教学时，在激发学生阅读兴趣的同时，我紧扣本单元阅读教学的主题——根据提示讲故事，通过表格的形式，帮学生理清故事脉络的同时，引导学生抓住表格、板书中的关键字词，通过故事中人物的神态、语言，去体会故事的趣味性的同时进行讲述故事。此外，该年段的学生在阅读方法、思维拓展方面也受到认知、思维的限制，同样需要教师进行一定地指引。

教学目标：
1、利用表格的形式理清故事的脉络。
2、懂得抓住表格中的关键词，加上人物的神态、对话感受故事的趣味性，体会月亮的变化过程，并进行讲故事。
3、紧扣“变化”主题，提高学生的课外阅读兴趣，进行拓展阅读训练。

教学重点：
引导学生懂得提取故事中的的关键信息、人物的神态、语言串讲故事。

教学难点：
紧扣“变化”为主题，激发学生课外阅读的兴趣。

教学过程：
一、对比导入，阅读激趣。
齐声朗读儿歌《弯弯的月儿小小的船》及李白的《古朗月行》，导入月亮的变化，引出故事《月亮姑娘做衣裳》。
（设计意图：学生朗读通过一年级学过的儿歌和古诗，唤醒记忆的同时迅速集中低年段学生的注意力，引导学生感受月亮的变化，激发学生的阅读故事的兴趣。）

二、配乐读文，随文识字。
1、配乐齐读月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳的起因及第一次做衣裳的结果，引出故事过程的探究学习。
2、随文识字，读准轻声“裳”，“裁缝师傅”，理解“可惜”一词，并能分享一两件自己在生活中“可惜”的经历。
（设计意图：通过创设情境，学生配乐朗读第一二小节选段，将学生带入故事，充分激发学生的阅读兴趣，指导学生进行质疑：月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳，为何这衣裳做出来却穿不下呢？是不是裁缝师傅的手艺出了问题？请同学们赶快化身为小侦探，到故事里调查调查，并完成好调查表格。）

三、自主学习，合作交流。
自由朗读故事后，学生抓住故事的关键字词理清故事脉络，自行完成表格后进行小组交流。

（设计意图：新课标倡导自主合作探究的学习方式，强调要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读，因此，在激发学生阅读兴趣的同时，先引导学生自主阅读故事，找出关键词完成表格，再小组内进行交流讨论。）

神态语言，生动讲述。
1、找出描写裁缝师傅的句子，与同桌交流你认为感兴趣的地方。
（设计意图：新课标强调：阅读是学生的个性化行为，应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟，因此，指导学生抓住裁缝师傅的神态、动作，进行个性化感悟，为接下来的串讲故事做好铺垫。）
2、指名根据表格，抓住人物的神态动作、讲述故事。
（设计意图：本单元的一个阅读教学重点就是引导学生根据提示讲故事，作为园地中的“我爱阅读”，在教学设计时仍然紧扣这一目标，聚焦学生语文核心素养中的口头表达能力，真正落实语文要素。）

合作演绎，趣味表达。1、师生合作演绎前半段故事，指名学生口头创编后半段故事。
创编故事儿歌，齐声朗读进行概括小结。
（设计意图：通过故事性语言激发学生的口头表达能力，由浅入深，引导学生能运用自己个性化的语言创编故事，再通过简短押韵的儿歌，结束故事的学习，学生书声琅琅，兴趣浓厚！）

默读练习，拓展延伸。
1、学生掌握默读方法，认真默读故事《猩猩砍树》。
2、口头概括故事内容并完成闯关练习。
（设计意图：新课标指出，各个学段都要重视朗读和默读，由于学生仍处于低年段，所以在本课阅读教学中，《月亮姑娘做衣裳》以学生自由朗读为主，拓展篇目则以默读的形式进行，并对学生进行默读方法的指引、巩固，让学生在默读的过程中迅速获取关键信息，完成阅读训练。）

小结主题，书香浸润。
整合单元多篇以“变化”为主题的童话故事，简要小结。
列举班级学生的课外阅读书单，教师导读《小巴掌童话故事》中“顽皮的月亮小兔”故事，激发学生积极探究的求知欲，调动学生积极参与课外阅读的兴趣。
（设计意图：新课标指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。部编版教材在设计“我爱阅读”部分就是对单元课文的一种补充与延伸，本环节在引导学生回顾单元多篇以“变化”为主题的童话故事时，更侧重利用身边同学课外阅读单的激励、利用老师生动有趣的故事的导读，将学生从课堂引入生活，指引学生在生活中养成课外阅读的好习惯，用书香浸润自己的童年，收获美好的明天。）