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《高中数学有效教学研究》课题研究开题、中期、结题报告

《高中数学有效教学研究》课题开题报告

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价

值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的

发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上

是多么的重要。而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非

常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，我们的

学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面

对的问题。因此，如何使我们的教师在信息爆炸的时代里提高数学课

堂教学的有效性，是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，特

别是在全面推进新课程改革的多年实践中，总结利弊，再次讨论高中

数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生

不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。如

何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活

力？是一个令人深思的问题。

一、问题提出

1.课题立项研究背景

山东省曹县第一中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是山东省、

菏泽市教学、教研活动的窗口学校。在新课程理念的指导下，全体数

学教师努力探索数学课堂教学的新思路，课堂形式上呈现出令人欣喜

的景象。但是随着近几年学校不断扩大，学生生源参差不齐，我们发

现，教师在数学课堂教学中存在如下困境：1.学生的主体地位得不到

落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；2.教师在数学教学中，

为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，投入多，产出少；3.在数学课

堂教学中，缺乏和学生有效沟通，对教学带来消极影响；4.部分老师

在教学中，自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不

能真正调动学生学习的积极性；5.数学课堂没能够给学生提供足够展

示自我的机会和平台，压抑了学生学习的主动性和积极性。面对这样

的困境，我们寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在提高数学有效

教学上，创建高效课堂，实现教育的可持续性发展。

2.课题研究目的

（1）通过本课题研究，探索和总结出一套适合新课程背景的课堂

有效教学策略，以指导学校整个教学工作。

（2）通过本课题研究，促进教师积极转变教育教学观念，让教师

积极构建有效的、素质化的课堂教学模式，培养学生自主学习、探究

学习、合作学习的能力，以达到培养学生创新精神和实践能力。

（3）通过本课题研究，努力造就一支教学业务精干、科研研究能

力强的教师队伍，为学校的可持续发展奠定基础。

3.课题研究意义

虽然国内外已有关于有效教学的研究成果，这些研究成果在通性

通法和理论层面上有精辟的研究，但具体到高中数学学科方面的研究

仍比较缺乏。因此，我们选择“高中数学有效教学研究”作为研究课题。

本课题的研究着眼于新课程下的高中数学课堂有效教学，以课堂教学

效益为核心，优化课堂教学行为，充分调动教师和学生的积极性，实

现教学效果最优化，从而促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、

态度与价值观等方面全面发展。

4.课题概念界定

有效的课堂教学，是指通过教师的有效教学能够引导学生进行有

效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学

生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调

发展。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三
方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加

工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付

诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体

的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

在有效的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，采用有效

的教学策略，取得尽可能多的教学效益。教学有没有效益，并不是指

教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么

或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很

辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的

发展，也是无效或低效教学。

5.课题研究的理论依据

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。大家

认为：教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，也可以用科学的方

法来研究

（1）赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特认为教学的目的是发

展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。教师应该经常考

虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。而合理运

用不同的教学策略、方法和思想可以使得学生学到更深、更多和更广
泛的知识。赫斯特