核心素养视角下的混合式高中英语写作教学探索.pdf

教学探索

:近些年以来,高中阶段的英语写作方法在新课标要求下正在逐渐的趋于
优化。在核心素养的要求下,教师应该从培养学生写作能力方面入手,让其能力得
到提升,而针对应该怎样展开教学也成为业界学者的讨论点之一。写作能力是英
语应用能力的具体体现,在核心素养下应该怎样进行教学,如何优化教学内容和方
式,是现阶段教师教学中的关键问题之一,文章将针对核心素养下的混合式高中英

语写作能力培养进行究并提出相关措施。

关键字：核心素养；能力提升；英语写作；

引言

2017年,我国公安部发布了《通用高中英语课程标准》,意在提升学生的语言、
思想素养和能力。该准则对核心能力提出了严格的规定,以确保学生在学习过程
中能够获得最佳的学习成果。根据这项准则的规定,我们必须遵守它的规定。新
时期的高中英语教学目标为:着重对学生语言应用能力和学习能力两方面的培养,

激发学生的学习兴趣,争取收到良好的教育效果[1]。

1核心素养下的高中写作教学模式优势

核心素养是社会发展到一定阶段,时代的必然产物,核心素养下的高中英语写
作和传统英语写作教学模式比较而言有一定的区别。我国传统教学模式当中,教
师经过对教材要求的剖析,会让学生直接根据教材内容进行写作。写作的格式以
及句式句型等通常会在阅读阶段时才进行讲解。传统模式下的优势在于学生能够
实现从读到写的学习与训练,属于学习的正常流程。弊端在于长此以往,学生写作
时,会产生过度依赖教材的心理,真正写的内容只占到很小的比例,大多为仿写与
翻译。长久发展下去,学生学习会缺乏主观能动性,只是根据教材内容进行一遍誊
抄而已。这样的现象会造成学生英语考试时写作部分的得分较低,无法写出一篇
,大部分学生将学习英语的侧
重点放在了背诵方面,忽视了语言应用能力的重要性,此现象不仅在中学存在,在
我国的很多大学,甚至是研究生院校同样存在。核心素养下的高中英语写作教学,
从很多程度上能够摆脱传统课堂教学模式的一些弊端,让学生能够不再上背诵默
写课。根据新课标的要求,教师需要依靠英语教材来提供多种写作课程内容,并
且要灵活选择文章体裁、内容和题材。在核心能力的指引下,高中英语写作教学
的优势在于:第一,它能增强课堂教学的实践性,不需要教材中单一的内容来进行
训练,这符合新时期综合素养的要求;第二,学生可以通过写作训练来提高自己的

写作能力[2]。的过程中,能够最大限度的激发主卦能动性,培养创新能力,这也是
核心素养要求的重要组成部分;第三,经过老师较为系统的训练之后,学生鞥能够
真正理解英语中听说读写的彼此联系,知道其产生的影响,有利于了解语言的应
用能力和不同民族的文化。

2、在核心素养的基础上提升能力的方法

2.1语言能力的提升

高中教学的写作能力培养,主要可以体现在情景的设置与综合应用等实践性
突出的教学活动中。在教学阶段,教师可以给学生创设教学情境,对情境进行命题,
让学生能够在所渲染的环境下有代入感,完成写作任务。老师应该根据学校的实
际情况,采用多种形式来训练学生的能力。例如,通过与国际组织和机构的交流,
让学生练习书信写作。这种方式不仅能够让学生更好地应用语言,而且能够提高

他们的能力。与传统的教学模式比较,这种方式更具有代入感,也更加深入。

2.2写作与其他方式结合

对一种语言的应用能力更多是反映在听说读写几方面。这几点是彼此统一的,
但是又各自独立,进行写作训练时,与这几方面相结合,会取得良好的学习效果。
如为阅读文章通过进行续写、听写和口语转换训练,我们可以丰富听说读写课
程内容,并帮助学生全面提高写作能力。在我们写作教学中,单词是不容忽视的基
础知识。就像语文写作一样,即使你的文笔再好,如果忘记了单词也不能写出优秀
的文章。单词的作用就像汉字一样,学生在学习和记忆英语单词时,常常会遇到记
,导致他们经常反复背单词,但却忘记了。随着时间的
推移,学习者们可能会感到疲劳,导致他们对背英文单词的主动性下降甚至不再背
英文单词。这会导致他们的基础知识不够扎实,在作文时难以下笔。老师应该采
用谐音法、音标法等技法来帮助学生背单词,协助他们攻克背单词的难点,让他
们更加牢固地记住词汇,并在此基础上开展作文教学活动,从而事半功倍。作文是
一项综合性考试,旨在检验学习者对词汇、句型、文法和语言表达能力的把握状
况。它能够真实地反映出学习者的英语水平。然而,在实际教学中,作文是老师最
头疼的部分,更是孩子们感到恐惧的地方。如果孩子们没有把握和灵活运用写作
技巧,他们就会形成排斥心理,越惧怕作文就越写不好,这样一来,作文就会变得越
来越困难。英语教师应该分析作文课堂效率低下的原因,并采取措施提高他们的
作文能力。为了解决这个问题,教师应该从他们的心理入手,逐步引导他们从简单
的说话开始,逐步进入写