核心素养视角下高中语文写作教学探究.pdf

核心素养视角下高中语文写作教学探究--核心素养视角下高中语文写作教学探究核心素养视角下高中语文写作教学探究--核心素养视角下高中语文写作教学探究--摘要：随着新课程改革的进行，教师教育的概念已从传统的以教师为中心的教学理念逐渐转变为以学生为中心的教学方法。传统的教学方法主要以教师为主，教师主要采用时间加练习的教学方法来传达知识和学习技能。学生不仅在课堂结束时很难理解，而且他们没有足够的时间去思考和消化课程内容。因此，本文解释了在语文核心素养指导下的高中语文写作课的实践教学。关键词：高中语文；核心素养；语文写作一、高中语文写作教学现状在写作教学中提高学生的综合能力尤为重要，同时提高其写作技巧，高中语文写作教育的现状并不是特别理想。一些学生的语文基础差，因此他们的语文写作水平受到影响。写作训练中通常会有标点符号错误，书写错误等问题。这些错误与学生写作的基础有关，一些老师忽略了训练他们的写作技巧，认为只要学生掌握更多的字词，他们就可以轻松地写作文。学生很难形成系统的思维，因为学生必须通过记忆来记住单词和语法。即使掌握了该词，也不知道如何使用它，最终影响写作水平和应用技巧的提高。而且，“一刀切”这样的教学方式很普遍，一些基础薄弱的学生无法跟上教师的思想，他们发现，即使经过一定时间的学习，他们的学习也没有卓越的进步。导致对该科目产生消极的学习态度。同时，一些老师通常采用“一言堂”模式。师生之间基本不会有太多太频繁的互动，学生很难获得老师的认可和帮助，尤其是对那些基础不好的学生来说，学生有抵抗力，会对语文课产生一定的抵触。二、高中语文写作课语文素养的培养策略2.1创设互动探究式的教学情境语文作为应用型学科，对于高中生来说必须要牢记基本的语法知识，也需要在交流中使用语文。所以，语文教学与语言情境紧密相关，教师可以创建一个交流性强些的课堂氛围，让学生可以根据课程的实际内容与学生进行交流和互动，使学生可以提高写作兴趣。2.2在写作课堂中培养学生良好的思维与品质思维品质主要表现在学生学习时形成的逻辑和创造力。高中生一定要能够掌握语文写作规则。具有对信息进行分类的能力，并能够明白相关的逻辑顺序以提高思维质量。高中语文课中应指导学生在写作的开始，中期和结尾分析常见的指导词和逻辑关系，可以安排给学生核心素养视角下高中语文写作教学探究--核心素养视角下高中语文写作教学探究--每天15分钟，由学生来分享给大家优秀的文章。一篇好的模型文章在讲台上解释该文的结构和重点，总结可以用作参考的内容，并逐渐培养独立总结的感觉。需要长期的坚持不懈才能稳固学到的知识。在建立良好基础的同时，教师应注意每个学生分析和应用句子的能力，并鼓励学生打破固有的模板，把创造性加进自己表达的想法和意见中。会使他们的文章更新颖，更独特。语文学科核心素养在思维与品质这个方面中包含的内容非常多，且十分丰富。所以，在教学生语文科目的质量时，可以在特定的语文写作时间活动中训练学生。教师可以有意识地为学生培养这些良好的素质。示例：教师可以使用图片进行写作。这种写作方式是给学生一张照片，让他们亲眼观察内容并写作。这些东西让学生能够完全表达自己的想法和看法。这样的教学方式不仅提高了学生的想象力和观察力，而且可以提高他们的推理能力和语文应用能力，从而提高他们的语文写作水平和核心素养内容。2.3优化写作课堂教学方式，提高学生核心素养在高中语文教学中，学生们的写作能力是十分重要的，老师们要着重观察并注意对这方面水平的提升。教学方式的好坏可以看出一个老师的教学水平。老师或者可尝试使用多种写作教学方法来全面提高学生的语文写作能力和核心素养。示例：老师可以建议学生试着把课文中的句子整合成一篇简短的作文，或者可以扩大文章中的对话以使其内容更多样。另一方面，教师可以允许学生将课本中的短文分割成一句句对话。这种教学方法不仅可以使学生对语文写作方面更加了解和深入，而且可以培养核心的语文核心素养，提高他们的想象能力和实际应用技巧。2.4经历体验，激发学生的写作热情这个时期的高中生是他们身心发展的重要阶段。周围的各种事情都会引起他们的好奇心里，并对有趣的活动，校园经历，旅行等体验感兴趣。在这方面，教师可以从学生的兴趣开始，并指导学生根据自己的经验和经历写出更真实，更感性的作品。3核心素养下的高中语文作文教学的开展方式3.1贯彻素质教育，推动全面发展想要更好的在课堂上开展核心素养的教学活动，首先要做的就是学生的素质教育。对于现在的家长以及学校来说，素质教育并不重要，重要的是学生的成绩，他们担心的往往是学生的成绩够不够好，能不能再提高一点，他们认为只要学生成绩好了，以后就能有大作用，其实，这样想也没什么不对，但是也不全对。对于家长来说，孩子是否学习好和成绩有直接的关系，因此，很多家长知识提高学生的成绩，而忽略了对于孩子的素质教育。