预览加载中，请您耐心等待几秒...

依托《语文作业本》开展自读课“微活动”--以统编教材七年级下册自读课文《台阶》的教学为例.pdf

预览
1/4
2/4
3/4
4/4

在线预览结束，喜欢就下载吧，查找使用更方便

下载提示 文本预览

如果您无法下载资料，请参考说明：

1、部分资料下载需要金币，请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档，再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压，在使用对应软件打开

实践创新 依托《》开展自读课“微活动” ——以统编教材七年级下册自读课文《台阶》的教学为例 □毛丽君 （杭州市景芳中学，浙江杭州310020） 摘要：在“‘教读—自读—课外阅读’三位一体”的统编教材阅读教学体系中，自读课的教 学可依托《语文作业本》设计“微活动”，并以此为核心设计微任务和微评价，通过联结自主学习与 合作学习，架构自读课预学、导学、助学、延学支架，开展自评、组评等培养学生的语文核心素养。 关键词：自读课教学；微活动；《台阶》 统编教材以“双线组元”，架构“‘教读—自优秀品格，同时注重熟读精思，从文中的关键 读—课外阅读’三位一体”的阅读教学体系。语感受作品的意蕴。笔者从单元目标出发，在 针对三类课型，章新其老师指出：“教读是关教读课之后，设计了《台阶》自读课的“微活 键，它是实现单元目标的基础，而自读课是‘教动”。“微活动”以微任务与微评价双线架构，并 读’的价值指向，知识与方法的迁移与运用应轨推进。 该成为‘自读课文’最主要的教学价值。”[1]15自 （一）微任务 读课的价值和意义，已是今时不同往日。 依托《语文作业本》，笔者设计了《台阶》一 然而，当前的自读课教学，存在着“伪”自 课的微任务（如表1所示）。 读（跳过不教或让学生自己读一读）“、假”任务（以 表1 作业形式布置自读课任务）、“虚”合作（简单地 以小组讨论代替合作学习）等问题。基于这样活动微任务 课前自主预习，完成《语文作 的现实，笔者依托与统编教材配套的《语文作组员自主，业本》学习任务一，组员合作， 业本》（由浙江省教育厅教研室组织编写），尝积累运用以量化得分，互助批改，解答 疑难 课前 试进行开展自读课“微活动”教学的探索。课前组内合作，再读课文，思 预学 考“台阶”与父亲之间的关系， 自读课“微活动”的设计初衷，是将语文知组员合作， 完成《语文作业本》任务二第4 梳理课文 识融合到语文活动中。“微活动”是自读课教学小题，组长总结性陈述组员发 设计中的核心圆点，《语文作业本》是自读课言，及时补充修改 课堂微任务展示：细读课文， “微活动”的设计支架（据此设计微任务和微评完成某个话题的细节描写批 课堂组员合作， 注，完成《语文作业本》任务二 价），学生在自主的“微活动”中拥有学习的自导学细节批注 第5小题，小组以多样的形式 主权是整个设计的终点。在全班分享学习成果 一、“微活动”课例课后自主学习，拓展延伸：推 课后组员自主，荐课外阅读李森祥的《站在父 统编教材七年级下册第三单元的教学，要 延学拓展延伸亲的肩膀上——〈台阶〉创作 求围绕“小人物”的故事，感悟普通人的精彩和谈》，组长评价量化评分 24教学月刊·中学版 教学参考2021/4 实践创新 根据这一设计，整个教学过程以学生活动【⑦青石板的反复出现】抓关键词，联系 贯彻始终，而教师则暂时性“隐退”。《阿长与〈山海经〉》中的“反复”手法，探索“反 1.课前预学复”手法的表达效果。文章第23自然段中 学生依托《语文作业本》自主预习，完成“砌”字能否换成其他字？这里可从一个字背 《台阶》预学任务“积累运用”，同时完成课文的后探索父亲的一辈子。 情节梳理，思考“台阶”与父亲之间的关系，把【⑧父亲与雾】电影心理独白的活动展示。 握“台阶”既是父亲的物质期待，又是他的精神从文章第13自然段中的“专注”一词，思考父 追求这一点。独立完成之后，小组开展课前学亲当时的心情。这里可设计为一个电影镜头 习研讨：一是完成字词积累部分的自改自评，（配以父亲的内心独白）。 订正掌握；二是讨论小说的情节内容，各自补一个微任务，相当于一个微课题。整堂 充修改，组长总结性陈述小组成员的意见。两课，学生围绕活动进行多角度的课“堂对话”。 个微任务在小组内部的学习活动中完成，为接3.课后延学 下来课堂导学的微任务开展奠定了基础。《台阶》一课的延学即学生阅读老师推荐 2.课堂导学的《站在父亲的肩膀上——〈台阶〉创作谈》，并 这是《台阶》一课“微活动”的核心。学生做好相应的摘抄笔记和点评，然后组长负责组 用一节课的时间完成教学活动。“课堂导学”环 内的交流和评价，给出量化的评分。以活动来 节微任务的具体设计如下： 延伸课堂教学，小组就是一个“微团体”。 细读文本，文章多角度、多层次地围绕“某 自读课“微活动”的核心圆点就是微任务， 个话题”进行了反复的细节描写。请在以下话 它串联了学生课前、课堂、课后整个学习过程， 题中任选两个，先明晰细节描写的方法，然后 契合了“导向‘思辨结合’，从接受学习走向参 进行批注。 与学习，培养高阶思维”的统编教材教学理念。 预设话题：①父亲的坐姿；②父亲的头发； ③父亲的笑；④父亲的草鞋；⑤父亲的脚；⑥扁（二）微评价 笔者以《语文作业本》中的“学习任务完成 担的“叫声”；⑦“青石板”的