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小学英语学科信息技术应用能力提升工程2.0研修总结
自阿城区信息技术应用能力提升工程2.0培训开展以来，阿城

区小学英语学科根据《阿城区中小学教师信息技术应用能力提升工

程2.0实施方案》，有关信息技术应用能力提升工程2.0的任务在

有序，有计划地开展着。阿城区全体小学英语教师顺利地完成了信

息技术2.0的培训任务。
在长达一年的培训中，我们小学英语团队经历了组建核心团队、

全面培训和教学实践的过程，为了完成上面内容，上半学期我们进

行了以下活动；

一、组建信息技术2.0核心团队。
为了顺利完成信息技术应用能力提升工程2.0的研修任务，阿

城区小学英语学科会首先组建团队。在骨干教师中组建团队，

选择信息技术应用能力强的教师先进行各项微能力的研究。

11月2日组建了阿城区小学英语学科信息技术应用能力提升工程

2.0核心团队并确定能力点的研修模式为“3+2”模式。

二、全面培训
以团队成员汇报研究成果的方式对全区英语教师进行

培训，全面铺开。

1.开展“混合学习环境下微课程与制作”活动。
通过此活动，教师们对信息技术2.0有了充分的了解，并学会

了微课制作的相关方法。

2.开展“金源杯”微课展评活动。
以实践促新知。通过展评活动，让信息技术2.0在教师心中生

根发芽。

3.开展“微课程设计与小学英语教学能力提升”精准研修活动。
教师的能力水平决定了育人成果的体现。通过此活动，教师的

教学能力得到了很大的提升。
4.开展“植根于信息素养，信息技术2.0把脉教与学”精准研

修活动。
信息2.0应用能力提升工程已经全面铺开，通过此活动，教师

的信息素养得到了大幅度的提升。

三、教学应用。
鼓励全区英语教师进行信息技术2.0的学科应用教学实

践。教师们踏着信息技术2.0的步伐，有条不紊地运用自己

的教学实践中，教学效果有提升，学习效率有转变。

四、借助于区域研修平台，构建学科活动
在本次培训任务中，我们还借助校本网络研修和区域协作

研修的平台，构建学科活动，使师生在活动中学习，活动中成长，

活动中提高。我们将强化校本培训，引导教师增师识、强师能、修

师德，努力建设学习型团体、敬业型集体、研究型群体，造就一支

素质较高、结构合理、充满活力、可持续发展的教师队伍，努力探

索学法、构建求实创新和谐的课堂。在下半学期，借助于区域研修

平台，我们构建了以下区域教学研修活动：

1.微能力点选择的依据
教师根据自己的实际情况，结合小学英语学科特点、《英语课

程标准》，学情和所在学校的信息化教学环境来说一说您选择微能

力点的依据。

2.学习微能力的收获和实践
经过这段时间关于信息技术能力提升工程2.0中各个微能力

点的学习，您一定又很多感悟并急切地想运用在自己的教学中。所

以请您提交学习微能力点后的感悟并预设在今后的教学中如何运

用所学能力点。

3.评课议课
为提高教师专业水平，促进教师专业发展，以观课议课活动为

载体，努力创设有效教学，构建有生命的课堂，使课改理念真正落

到课堂实践。为此，我们进行观课议课活动。请各位老师观看六年

级下册Unit1（TalkA）微课内容进行评课议课，提交一份评课

材料。

4.教学设计
结合信息技术2.0微能力点进行课程设计，提高教师信息技术

与学科融合的应用能力。教师通过教学设计，进一步明确教学的重

点、难点，理清教学的思路，提高课堂教学的效率。

教师自行选择三至六年级Unit1(TalkA)中的一课进行教学

设计，要求在教学设计中突出信息技术和微能力点的应用。
建议教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，

各具特色，提高教学水平和教学能力，总结教学经验。
5.研修结果
通过本次网络研修，结合线上线下相结合的方式，我们的研修

活动达到了以下研修目标。
（1）教师能够以新的教育理念为指导，以课程改革为重点，

以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，把立足点

放在解决教学实践中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践

的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

（2）通过研修学习，教师成成为一名精通教学业务，了解学生

个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习、善思考的新型教师。

（3）教师树立了终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的

文化底蕴、理论水平和实践能力。

（4）教师能够结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而

为整个学校的校本研修而努力。
教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教

育内涵不断提升的动力之源。经过这些学习活动，信息技术2.0

提高了教师的信息应用能力，促进教师开展了教学创新，解

决了课堂教学实践中遇到的问题。信息技术的应