课堂教学中培养和提高小学生计算能力的研究开题报告.pdf

扎赉特旗
教育科学规划课题

申请·评审书

课题名称课堂教学中培养和提高小学生计算能力的研究
课题负责人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
负责人所在单位图牧吉中心学校＿＿＿＿＿＿＿＿＿
申报日期2014年12月29日＿＿＿＿＿＿＿＿

扎赉特旗驾驭科学规划领导小组办公室
2014年11月版

《课堂教学中培养和提高小学生计算能力的研究》开题报告

一、课题名称：课堂教学中培养和提高小学生计算能力的研究

二、课题研究的具体问题

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学

数学教学的一项重要任务，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教

材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，

因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题

思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、

体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和

统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题

的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，在课堂

教学中提高学生的计算能力就成了我们教学重要研究的重要问题。

但是，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情

况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，

直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些

都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，

孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基

于以上原因，我们提出了“课堂教学中培养和提高小学生计算能力的研究”这

个课题。

三、课题的核心概念及其界定

1、计算教学：计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必

备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。小学生数学

计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当

的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。

本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算

习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一

定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。

2、有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的

进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在

新课程理念下，计算教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学

策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

四、课题研究理论意义、现实意义

根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空

间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是

极为重要的，不同年龄不同班级都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、、

口算、估算、简算、四则混合运算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师

忽视。作为本课题的理论依据的主要有：

1.现代素质教育思想。现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，

教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础

知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐

发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程(教育本质观)。教学的目的不仅

是传授知识，更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素

质，优化素质结构，开发智力和创造潜能，培养实践能力、应变能力、终身学

习的能力和自主创新能力(教学目的观)。教师在教学中居于主导地位，起着主

导作用，学生在教学中处于主体地位，起着主体作用，教学活动以学生的学为

主(师生观)。这些观点启示我们，要把培养学生自主学习等多项能力作为着眼

点和出发点，认真落实学生在学习中的主体地位，这既是新的学习方式的内容，

也是新的学习方式的归宿。

2．建构主义理论

该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识

不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它

人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方

式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调

学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助

者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义

的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被