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《提高小学生计算能力的研究》开题报告
第一部分课题研究论证报告
一、课题的提出背景及成因分析
（一）学生的全面发展彰显了研究需要
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计
算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占
的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有
些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结
果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些
公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无
不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值
《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进
学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用
所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算
教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的
概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避
免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生
的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造
性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。教材新内容增多，知识面增
广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，
是我们每个老师不得不思考的问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十
分钟，八十分钟用呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行
了压缩，因为学生已基本掌握。熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，
我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
（三）学生的计算现状提出了研究要求
在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际
上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生
学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行
多样化的计算。有的教师认为在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是
没有落实新课程的理念，甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学
生算法多一些，强迫学生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就认为很成
功了。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提
高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出
现这样那样的错误。算法多样化只是为了培养学生的思维解题能力，提高学生的
创新能力，让学生体验经历知识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节
课的学习中，都要求学生必须算法是多种的。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就
没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的
灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学
的重要问题。
二、研究现状及预计的突破
（一）研究现状分析
“提高小学生计算能力的策略研究”即使一个老课题又是一个新课题，为什么说
是个老课题，因为过去一些老师研究过。又为什么说是个新课题，近几年来由于
素质教育的开展，教师对这个问题又有所忽略,教学过程重算法轻算理；重练习
轻理解。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了。
因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当
出现错误时，师生都没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。久而久之，就出
现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就发愁的现象。学生计算能力下降，
导致数学成绩下降。去年中考下来，学生说题难了，其实，去年的考题是将计算
量加大了，学生数学成绩考得没有前年好。
为了改变这种现象，迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。在
小学数学教学中就必须加强计算教学，采取各种措施和方法来培养学生的计算能
力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使
计算方法合理灵活。
（二）预计研究突破
通过对影响学生计算能力的因素进行分析，采取多种措施把本课题与数学课堂教
学和有关数学活动结合起来，提高学生的计算正确率和计算速度，使学生的计算
能力有显著的提高。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、国内外同一研究领域的现状
目前涉及到的“提高学生计算能力的实践与研究”课题的有：
1.《新课程下提高小学生计算能力的实践结论和环境研究》，但没有形成系统的