人教部编版小学语文上册第五单元.doc

人教部编版小学语文上册第五单元
《我要的是葫芦》教学设计
广州市花都区狮岭镇育华小学李慧琼

【教材分析】
本课是第五单元的第三篇课文。课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文是按事情的发展顺序写的，共四个自然段。开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情，第二至第三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。本文语言朴实，用词准确，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
【学情分析】
本文语言浅显易懂，学生可借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的”。要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，需指导学生多看图，图文结合，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。
【设计理念】
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
1.能通过对比朗读，体会反问句、感叹句的不同语气。
2.能了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
能通过对比朗读，体会反问句、感叹句的不同语气。
【教学难点】
能了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第二课时
教学环节教师引导学生活动媒体使用设计意图一
复习导入
播放《葫芦娃》主题曲，引出葫芦的作用。
以摘葫芦的游戏形式复习词语。
以填空的形式回顾课文主要内容，再次巩固生字词。1、学生读词语

学生填空

3、学生读主要内容。1、播放视频。
2.出示词语
3、出示课文主要内容通过播放视频和摘葫芦游戏激起学生的学习兴趣，更好地巩固本课生字词。二
学习课文第一、四自然段学生自由读课文，边读边想：课文哪句话写出了种葫芦的人喜爱小葫芦？（预设：那个人每天都要去看几次。）
“每天”是什么意思？
“看几次”说明那个人真的很喜欢——小葫芦。
到底是怎样的一棵葫芦，能让那个人这么喜欢呢？
（1）出示课文第一幅插图，从课文中找出描述这幅图的句子。
（2）你喜欢这棵葫芦吗？请把你的喜欢读出来吧！（指导学生朗读）
可是有一天，这棵葫芦变成这个样子了（出示第二幅插图）
（1）你能从文中找出描述这幅插图的句子吗？
（2）看到落在地上的小葫芦，你觉得难过吗？请把你的难过读出来吧！（指导学生朗读）
（3）小葫芦为什么会变成这样呢？让我们一起去找答案吧！学生读课文

学生思考

学生回答

学生朗读

1、出示课文插图

2、出示课件

1.通过课文两幅插图帮助学生更好地理解课文。

2、通过指导朗读，让学生更好地掌握课文情感。
三
学习课文第二、三自然段1、请全班齐读课文第二、三自然段，边读边想：葫芦的叶子发生了什么变化？
“一些”说明蚜虫多吗？
正因为蚜虫不多，那个人才不在乎这些蚜虫，他心里想——（有几个虫子怕什么！）这句话的意思是有几个虫子——不可怕。
（3）对比朗读：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
2、拓展朗读1：
下几滴毛毛雨怕什么！
下几滴毛毛雨不用怕。
（哪个句子更能突出对毛毛雨的不在乎？谁能把对毛毛雨的不在乎读出来？）
3、那个人之所以不在乎叶子上的蚜虫，是因为他要的不是叶子，而是——（葫芦）。于是，他看都不看那些蚜虫，只盯着小葫芦自言自语地说——（我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）
（1）“盯”、“自言自语”是什么意思？
（2）第二个“快长啊”要读得更——急切。
（3）让我们用急切的语气读读这个句子吧！
4、邻居看到他不管蚜虫，对他说了什么？请用横线画出来。应该读出怎样的语气？（着急）
5、那个人是怎么回答邻居的？请用波浪线画出来。（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）
（1）他认为，叶子上的虫——不用治。
（2）对比朗读2：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（3）拓展朗读2：
下雨天还要开运动会？
下雨天不要开运动会。
（体会反问句和陈述