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定准目标，教学“实打实"
——《荷叶圆圆》第一课时教学设计
【教材、教学内容分析】
《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，让孩子们感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小伙伴的快乐心情。课文朗朗上口，活泼有趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生感受夏天、大自然的美好。这节课的14个生字，非常有特点，适合集中识字，如：停、珠、机都是形声字，（翅、膀）可以运用字谜识字，是引导学生用多种方法识记生字的好课例。
【学情分析】
一年级下学期的学生，已经初步掌握了一些识字的方法，因此我将识字设计成多种形式，让他们不会感到枯燥，我们班级的孩子特别特别喜欢猜字谜、做游戏，所以我在教学环节上也有所体现，通过小魔术导入，游戏识字，让课堂充满乐趣。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能够说出一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是还不够规范，因此课堂中我设计了说话练习的环节。【教学目标】
1、认识“荷、珠”等14个生字。
2、正确流利地朗读课文，拓展用“——说，荷叶是我的——。”句式说一句完整的话。
3、会写“朵、机”两个生字。
【教学重点】多种方法识字、写字
【教学难点】正确流利地朗读课文，拓展用“——说，荷叶是我的——。”句式说一句完整的话。
【教学准备】课件、生字卡、用卡纸做的小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片
第一课时
一、激趣导入,揭示课题.
1、猜一猜,真奇妙
首先黑板上画了大大小小的圆,你们猜一猜，圆会变成什么？随后简笔画：这最大的圆，跳进水里，变成荷叶。
2、说一说,促表达
出示荷叶图片,并问：这是什么样的荷叶？根据学生表达,相机出示:荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果又是怎样的?(出示图片)能象这样说说吗?出示句式:苹果-----,------。
3、揭示课题,读好课题。
今天,我们就来学习《荷叶圆圆》(板书:荷叶圆圆)
提醒：伸出小手指，跟老师一起来书空。
用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字,谁能把荷叶读得更圆些?
【设计理念】情境创设，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，营造一个好的学习氛围。同时，直接入题，相机指导读好课题。
二、初读课文,集中识字，夯实基础。
1、这圆圆的荷叶真讨人喜欢，老师忍不住要把课文读一读，请小朋友认真听，荷叶的小伙伴都有谁？（老师伴随着音乐，相机出示文中的情景图，入情入境地朗读。）
2、从你们专注的眼神我知道你们已经掌握了倾听的本领，真好！听出了吗？荷叶的小伙伴都有谁?
3、交流并板书,并引导学生用“荷叶的小伙伴有——、——、——、和——。”的句式来说话。(根据学生说的贴图片）
4、这么美的文章，你们想读一读吗？圆圆的荷叶就在课文里等着你们呢,赶紧打开课本,注意：读准字音，读通课文，不会的字借助拼音多读几次,读不通顺的句子更要多读几次.
5、你们都是学习的小主人,书读得可真认真,你看,生字宝宝已经跳到大屏幕上，想跟你们交朋友呢？
(1)我会读
(借助拼音自由读-小老师带读-全班齐读-提醒容易出错的读音)
(2)我会记。
第一组:停珠机(形声字)
现在，老师给这些字宝宝排排队（相机出示课件）你发现了什么？(都是形声字)
第二组:摇躺展唱(动作)
读着,读着,你又发现了什么?谁来做做这些动作?
第三组:翅膀透(借助图片，创设情景识字)
（1）看你们这么聪明，看小蜻蜓向你们飞来来，哪里是它的翅膀？（学生指翅膀）
（2））它的翅膀是什么颜色的？（出示透明）
（3））读带有这三个字的句子：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
【授人以鱼不如授人以渔。语文教学课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究学习，所以在自主识字环节，我有意引导他们去发现生字的规律，运用多种方法调动多种感官去识记生字，让枯燥的学习变得兴趣盎然。】
6、脱位识字：儿歌中复现生字，再次巩固。
【把一个个孤立的字放到真实的语言环境中，读好课文的同时，识记了生字。现在，把词语和生字从课文中提出来，创设情境，游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。并且由词到句，丰富了学生的语言，更是发展了学生的思维。这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。】
三、披景入文,回归文本。
1、认识了字宝宝，我们就能把课文读得更好，现在，我们一起来读一读课文吧。边读边想:小伙伴把荷叶当作什么？
2、交流并板书,并出示相关的句子。
3、这么多小伙伴喜欢荷叶呀。如果是你，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触？赶快找到那一自然段，反复读一读，你就真的会变成那个小伙伴