定准目标突出重点细化过程.doc

定准目标突出重点细化过程
——对方案《太阳和月亮》的评析
江苏省扬中市教师进修学校黄晓梅
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原方案设计比较新颖，能够根据小班幼儿的学习特点，以游戏的形式、结合图示来学习诗歌，如果能适当作一些调整，将会取得更好的效果：
一、准确定位目标。从制定的两个目标来看，我们很难确定本次活动所想达到的究竟是语言方面的训练还是艺术方面的训练，而从过程的组织来看，应该是侧重于语言方面，那么，作为语言活动的目标，首先就应该指向幼儿语言的发展，要把对诗歌的体验和理解作为核心目标，同时充分挖掘诗歌深层次、多角度的教育因素，从促进幼儿认知、能力、情感三方面来确定教育目标。这首诗歌整合了多种知识，蕴涵了有关自然与社会的丰富内容。因此，建议教师将目标调整为：1、利用图示学习诗歌，理解诗歌的内容，掌握词语：热闹、静悄悄；2、能根据自己的生活经验，大胆清楚地说出自己的想法、表达自己的感受；3、体验诗歌的意境，并尝试有感情地朗诵。
二、突出活动重难点。本次活动的重点应该是理解诗歌内容、体验诗歌意境，难点应该是对“热闹”与“静悄悄”词语的理解。从原方案的第一个环节中，我们也能感觉到设计者的意图，她从诗歌中情节变化最突出的地方入手，想通过找朋友的形式帮助幼儿体验“热闹”与“安静”的不同意境，这一点是值得肯定的，但我觉得幼儿要想为太阳公公、月亮阿姨找对朋友，必须建立在幼儿对“白天”与“黑夜”特征的了解以及对“热闹”与“静悄悄”词语的理解上，否则，幼儿完全可以凭个人喜好选择太阳和月亮的好朋友，根本不能根据教师提供的音乐和背景正确地选择相关的小动物。因此，我们可以将部分环节稍作调整，使重难点再突出些。教师可以组织幼儿围绕“白天”与“黑夜”的特征以及“热闹”、“静悄悄”的词义进行讨论，让幼儿有机会各抒己见，将自己在诗歌中感受到的、日常生活中所沉淀的感受在此时得到梳理、运用，再通过相关情境的创设、音乐的衬托、动作的表现等方式帮助幼儿在脑海中建立立体、多元的有关白天与黑夜、热闹与安静的印象，并进而理解白天与热闹、黑夜与安静之间的相关性，从而真正把握诗歌内在的意境。
三、细化引导过程。原方案的目标中虽然提出了“学习有表情地朗诵诗歌”的要求，但如何有表情地朗诵？究竟用什么样的声调、语速、脸部表情、体态、动作来朗诵？教师在活动中并没有这方面的具体要求和引导，而是把学习诗歌与朗诵两过程合二为一，所谓的朗诵只是简单地用钢琴伴奏、请幼儿跟着教师模仿朗诵。我们都知道，朗诵必须建立在理解了诗歌的内容、体验了诗歌的意境的基础上，当幼儿还在操作手中的图示熟悉诗歌内容时，怎能达到有表情地朗诵呢？因此，建议教师将学习诗歌与朗诵诗歌两过程分开组织，在倾听、感知、理解的基础上，让幼儿结合身体动作、神态表情进行朗诵表演，营造一种轻松活泼的气氛，做到动静交替、劳逸结合。在朗诵部分可以先让幼儿反复倾听诗歌（可以是事先录制好的，也可以是教师现场朗诵），充分感知作品的两种意境（前段活泼、欢快，后段恬静、柔美），接着教师及时引导幼儿体验角色的情感，如：白天太阳公公喜欢热闹，想想我们应该用什么样的声音来念？脸上可以是什么表情？小兔醒来了，可以配上什么动作？等等，然后请幼儿尝试朗诵，在幼儿朗诵的基础上，教师适当进行评价，充分调动幼儿朗诵的积极性，最后集体配乐朗诵诗歌一遍。

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