第 单元 第 课时 总第 课时上课时间.docx

第单元第课时总第课时上课时间

年月日内容卜算子咏梅教学
目标1、有感情的朗读并且理解词的主要内容。
2、通过比较阅读，体会两首词的异同
3、结合词的创作背景，体会作者的思想感情。
教学
重点有感情的朗读并且理解词的主要内容。教学
难点通过比较阅读，体会两首词的异同教学
准备课前收集两首词的相关资料板书
设计卜算子咏梅毛泽东陆游形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁互助过程思考研讨一导入请同学回忆上节课所学知识，温故为知新做准备。二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）孤单冷清苦：
竭力，尽力凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点拨分析（1）请同学们找出每句诗的关键词，从诗句本身出发来理解诗歌，讨论这两首词所表达的含义。（2）、学生发言：涉及相关知识点讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。俏：表现出来了。傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。（4）、词里用是什么手法？讨论点播：衬托风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。（5）该词的境界美在哪里？讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。（6）理解诵读（7）对比赏析陆游的词疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？讨论、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里？讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。两首词不同点在哪里？讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。3、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。（8）、理解背诵该词。
作业布置
由词牌名引入

此步骤在课上可以省略，鼓励学生课前完成

整个教学流程，都以学生分析为主

出示两首词的写作背景，有助于学生理解词说要表达的思想感情。教
学
反
思《沁园春•雪》和《卜算子•咏梅》两篇课文都是毛主席诗词中的名篇，字面意思学生很容易懂，关键是引导学生理解词篇中的含义。教学设计上第一篇词主要体现朗读教学的特色，第二篇主要体现比较阅读的特色。两篇教学设计都力图贯彻以学生为主体，尊重学生的想法，培养阅读兴趣和语感的思想，并以引导学生深入分析讨论语言材料本身为主要原则。
领导查阅意见