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小学教科研课题：《改进小学美术作业评价方式的实践与研究》课题申报表.pdf

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小学课题申报小学美术课题申报 《改进小学美术作业评价方式的实践与研究》 课题申报表 小学202X年小课题研究立项申请·评审表 课 题 《改进小学美术作业评价方式的实践与研究》 名 称 课 题 负学科美术学历本科 责 人 年 职称中小学一级教师职务行政出纳 龄 课任教班 姓名分工 题级 组 成负责本课题的全部工作 员 及 分 工 新的美术课程标准将美术学习活动方式划分成了四个学习领域： 造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在这四个领域中造 型表现、设计应用两个学习领域更加强调自由表现，大胆设计创 作，外化自己的情感和认识；欣赏评述学习领域，则注重学生通 过自己的感受、欣赏等活动方式，内化知识，形成健康的审美情 趣；综合探索学习领域，注重美术课程与学生生活经验的紧密联 系，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方 研法，进行跨学科美术活动，面对新的目标要求，需要教师树立全 心的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学 究 生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价， 背 需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统 景的、全面的评价方法。 评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一 种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交 流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这 种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从 而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此，如何选择小学美 术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。 为此我结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握 学生美术学习的现状，分析影响学生美术学习能力的因素，采取 相应措施，以促进学生美术综合能力的提高，真正实现美术教育 的价值。 1.从观念上鼓励学生追求个性化，在方法上引导学生运用多 样化、个性化的表现方法。 研 2.在对学生学习的评价态度与评估方法上，充分考虑其个性 究 基础上所形成的差异，通过营造个性化的美术学习气氛，加强有 目 效指导等多种手段。 标 3.促使学生个性的全面发展，使其美术能力得到充分发挥增 强，并验证其普遍意义上的效果。 本课题研究主要是针对小学低段美术作业评价设计的，欲对学生 个性的形成发展与教师在美术作业评价中个性化指导及学生在美 研 术学习中的个性表现三者之间的关系进行分析。 究 （一）调查了解现阶段师生教与学“设计．应用”这一教学内容 内 的现状。重点调查两个方面：一是学生对这一教学领域学习的态 容度、状况及原因。二是目前教师进行作业设计及评价方式、方法 的分析。 （二）在作业设计时如何将书本知识和生活相联系，并针对不同 层次学生的特点，进行梯次式的作业设计与评价，使学生在活动 中感受快乐、体验成功，充分挖掘学生的潜力，激发学生创造 力。 1.从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的个性化评价，让 孩子学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美能力和主动 性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信心、学 习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生个性的全面 发展。 2.从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、 “良”、“及格”，将作业批改的内容从智力因素和非智力因素 两个大的方面划分开，前者包括构图、色彩与创意等，后者有合 作精神、学习态度与常规习惯等， 3.通过对小学生美术作业评价实践的研究，深化教学的改革，全 面提高学生素质，在探索新的评价方式的过程中，促使美术教学 评价的个性化发展，形成一个较为科学的更正面积极地作业评价 体系。 4.发挥学生本人在评价中的主体作用，使评价过程成为促进学生 反思，加强评价与教学相结合的过程。 小学美术制作课型中作业评价有多种方式，每一种方式都有优势 和局限，都有适用的条件和范围。学生发展的不同侧面有不同的 特点和表现形式，对评价也有不同的要求。教师在小学美术制作 课型中如何进行有效的评价，激发学生的学习热情，从而实现课 堂质态的良性循环，使课堂教学因有效评价而更高效精彩？笔者 在小学美术制作课型的教学实践中，做了以下几种评价方式的尝 试。 1．鼓励性评价，树立学生的创作信心 课堂是学生成长的主阵地。在课堂上，教师不仅要传播知识、培 养能力，更要传递人的情感、生命的脉动。教育家陶行知先生 说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动 心的深处。”由此可见，无论什么样的评价，都必须动情。教学 中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在 的积极性，善于发现学生值得鼓励的地方，避免不恰当的表扬，