14《难忘的一课》课时教学设计.doc

14《难忘的一课》课时教学设计
（一）教学目标:
1．认识本课2个生字，结合具体语境联系上下文或查字典理解词语。
2．能正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者出现“我是中国人，我爱中国人热”的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
(二)教学重点:
1．了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。
2．引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
(三)教学重点:
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
(四)教学准备:
1.学生课前预习课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。
2、教师把相关的语句制作成多媒体课件。
(五)板书设计
难忘的一课
“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

（六）教学过程
教学过程及教师指导学生活动一、激情——凸显“难忘”
1.图文了解台湾
2．简介台湾历史：台湾自古以来就是中国的领土。
在被日本统治的50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。但是台湾人民不忘祖国，不忘祖国文化，今天，让我们一起穿过时间的隧道,来到台湾刚被收复时的一个乡村小学，共同上一堂——《难忘的一课》。
二、探究——感悟难忘
1．出示自学要求：
（1）自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么，用“——”画出来。
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）
4、围绕主线，体会情感。
（1）出示学习要求：
A、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。
B、想想这句话每次是在什么情况下出现的，每一次我都有怎样的感受。谈谈自己的体会。学习方法：
引导学习：第一次出现
课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
1．导：对于这句话，老师写得怎样？读得怎样？
2．请你用小手在书桌上写一写，再读一读，你吃力吗？（不吃力）为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
从这些地方，你有怎样体会呢？
3．孩子们，别忘了,你也是中国人,作为一名中国人，谁愿意把这句话读一读：“我是中国人,我爱中国。”

4.他们读得有些吃力，但是，他们还是一遍又一遍地读着。
这火热而真挚的心，到底是一颗怎样的带着你的爱国情，认认真真地读：我是中国人，我爱中国！（指着板书齐读）
引导理解：第二次出现课件出示：
1．看到这样的情景，作者情不自禁地参与了其中，跟着他们一起读了起来。
2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

3．“我”这时的感受？（感动）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
4.感情朗读：请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
学习第三次出现
课件出示：1．学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。
“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”（板书民族精神、爱国情意）
2．此时，我又是怎样的心情？为什么“激动”？
3．此刻，我只有一句话表达：“我是中国人，我爱中国”4这是一句最简单的话，但是这里有我全部的精神。“我”这时的全部感情是什么
（三）拓展延伸——内化难忘
1．内化情感：说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想——表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？现在回过头来看看课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景?
诵难忘。“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，找最感动段落朗读交流。
2．在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。相信，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”。（板书加“们”）齐读“我（们）是中国人，我（们）爱中国！
3．文章学到这，你知道作者为什么说这是一堂难忘的课吗？难忘的是什么？
同学们听一首歌《我的中国心》,大家伴着歌曲进入课堂进行感情的体验。

1、学生自主学习。
2、汇报交流学习成果。

自读感悟——小组探究——集体交流

班内交流，教师引导

（一笔一画，认真吃力；不太熟练。）导、