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2022语文新课标任务群解读

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置
学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任
务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思
辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅
读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务
群安排可有所侧重。
1.基础型学习任务群
语言文字积累与梳理
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和
语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字
组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文
基础。
【学习内容】
第一学段（1～2年级）
（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常
用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔
画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规
律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独
立识字能力。
（3）认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉
字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。
（4）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短
小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
第二学段（3～4年级）
（1）在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常
用汉字形、音、义之间的联系。
（2）关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的
发现并和同学交流，互相正字正音。
（3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜
词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中
华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、
反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。
第三学段（5～6年级）
（1）主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理
学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。
（2）开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况
的调查，整理、分享自己的发现。
（3）诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、
对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。
第四学段（7～9年级）
（1）在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。
围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语
文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理
解。
（2）梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步
探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的
语法、修辞应用实例。
（3）继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、
名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化
修养。
【教学提示】
（1）根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，
结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、
写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社
会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在
识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的
情感。
（2）识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，
也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合
学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情
境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字
方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求
学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。一年
级第一、第二学期会认的字大致安排250个和350个，其中二分之一
的字会写。应先认先写《识字、写字教学基本字表》中的字，充分发
挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，
举一反三。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能，
养成良好的书写习惯。
（3）诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生
增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重
积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名
言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，
不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技
术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言
资料库，并能学以致用。
（4）语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕
相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言
文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发