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责任督学工作案例2022责任督学优秀案例

【篇一】
【案例背景】
为了更好的贯彻落实省、市、区教育督导部门关于减负工作的相关指示精
神，某某年3月，我们第四责任督导小组，依照区教育督导室的要求和“减
负”督导检测指标，对责任区的四所学校进行监测，全面了解“减负”工作情
况，搜集整理学校在“减负增效”的好经验和典型，了解学校在“减负”过程
中存在的困难、问题和建议。
【案例描述】
通过与校长、教务主任座谈，我们认为各学校能按照江苏省及相关部门的
相关要求，对学生作业总量都有明确的规定：一、二年级不留书面家庭作业；
三、四年级的作业控制在三十分钟以内，五、六年级控制在一个小时以
内，初中学生控制在一点五小时以内。
我们查阅了各个年级的学生作业，不难看出，各校教师注意设计作业的形
式：语文作业中不仅仅有字词的练习，还有课后问题的简答等；
数学作业有计算、填空、画图、应用题的解答，正确答案的选择等。其中
一些学校很有特点：如某某实验小学英语作业是善于使用分层达标的教学，对
不同层次的学生提出不同层次的要求，注意个体差异，一般学生完成《同步练
习》，鼓励成绩突出、观点突出、有创新精神的学生，培养独立思考的能力、解
决问题的能力，可自己设计英语手抄报，对于学习有困难的学生《同步练习》
中的作业，进行课上个别辅导。
某某小学数学家庭作业分为两个等级：学习成绩比较好的学生可以选择在
校完成家庭作业，没有写完的可以回家继续完成，第二个就是成绩比较落后的
学生（成绩在班级后十名的学生）家庭作业可以在第二天的下午上课前完成。
因为根据他的个人能力，要想独立完成家庭作业是不可能的，因此选择了这种
方法。目的在于他们回家将会做的几道习题做完，不会做的第二天找一些成绩
比较好的学生教一教，再完成。这样不但可以提高完成作业的效果，而且可以

放松落后学生身上的压力，不必要为了赶时间完成作业而抄袭别人的作业，应
付差事。另外还可以加深学生之间的友谊，增厚学生之间的感情。
某某实验小学多年来一直重视学生作业的书写和做题格式，例如：学生每
次做作业开始要写上一些名言警句，做完作业后，学生自己写上“工整”“次
第”“年月日”。教师批改作业后在“工整”后打上“甲、乙、丙、丁”，在
“等第”后打上“优、良、中、差”等，写名言警句为了鼓励学生珍惜时间，
奋发学习；
写“工整”“等第”是提醒学生做作业要认真，书写要规范，自己约束自
己。时间证明：此做法收到了良好的效果，该校学生的作业书写一直较好。
某某学主管教学的领导讲到：新学期开学后一年级的老师与家长、学生座
谈发现由于学生的家庭背景不同，家长的教育理念、方法不同，接受学前教育
的程度不同，造成学生拼音认知水平的参差不齐，发现这个问题后就引导教师

进行了调查分析，研究问题，把会认读单韵母和复韵母的孩子分为A类，把只
会认识单韵母的孩子分为B类，把零基础的孩子划分为C类，以分层备课、分
层教学、分层作业、分层辅导、分层评价解决问题，各环节全面环环相扣。课

堂上给A类B类会的同学充分表达的机会，以他们的教带动C类学生的学，提
高教学的有效性。
在检查作业中我们也发现了问题：（1）学生的作业均已书写作业为主，少
有实践性的作业。（2）部分学校学生的作业量不足，作业形式单调。（3）部分
教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。（4）
部分教师在批阅作业时只看作业的正确率，疏于学生的书写。（5）有相关一部
分语文教师作文批改不细致，评语简单。
【案列反思】
通过督导，我们认为在督导的四所学校（三所中学、一所小学）中，有的
学校能切实加强作业管理，提高作业质效，作业做到“四精四必”“精选、精
编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必讲、有错必纠”，同时提
出“三不留”和“一提治”，即：不留惩罚性作业；

不留机械重复性作业；

不留随意性作业。在严格控制作业超量的同时，多数学校实行作业“三布
置三不布置”，即布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业和迁移拓
展、提高能力的作业；
不布置重复性作业、惩罚性作业和超过学生合理学习限度的作业，有效的
减轻了学生课业负担，提高了作业效益，提高了学生的能力。我们认为在行政
管理和“减负”的“督”与“导”作用下，“减负增效”有实效。
我们督导人员，通过对各校信息采集归类，分析反思，深化启发，我们建
议：
1.对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生深
入讨论交流，集中大家的智慧。
2.对每天作业本里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，
特别是一些较难的题，对学习困难的学生可选做、可不做，以树立他们做作业
的信心。
3.对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予肯定、表扬、推广