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语文四上第四单元-神话——神奇的想象,鲜明的人物整体教学设计及教学实录2828.pdf

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语文四上第四单元-神话——神奇的想象, 鲜明的人物整体教学设计及教学实录 省市区：无 姓名：无 学科：语文 年级：四年级 学校：无 联系无 电子邮箱：无 教科书版本及章节：部编版四上第四单元 单元（或主题）名称：神话——神奇的想象，鲜明的人物 1.单元教学设计说明： 1）本单元的指导思想和理论依据是，阅读是小学语文课 程中非常重要的研究内容。语文课程标准明确指出，阅读是运 用发展思维的重要过程。在四年级，学生能够在阅读全文的基 础上，对重要段落和语句进行细致阅读，具体感受作品的形象 和语言。在研究本单元中，将讲读课文和自读课文相结合，形 成教学合力，促进学生思维的发展和提升。 2）本单元的内容以神话为主题，包括《盘古开天地》、 《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》 一篇略读课文。其中，《精卫填海》是文言文。这些神话是中 国古代神话和古希腊神话中的经典。学生可以从中体会古代劳 动人民对自然和世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中 鲜明的人物形象：勇于献身的XXX坚韧，执着的敬畏勇敢不 屈的XXX和甘于奉献的XXX。在语文园地中交流平台，学 生能够结合自己的阅读体验交流，对神话的认识。日积月累中 积累背诵古诗《嫦娥》。要求学生能够产生阅读中国神话和世 界经典神话的兴趣，了解故事内容能边读边想象，感受神话的 神奇，能感受阅读神话故事的快乐，并乐于与大家分享课外阅 读的成果。作要求学生选择一个自己喜欢的神话或童话人物， 围绕我和童话或神话中的人物过一天展开想象写一个故事。 单元内部联系： 1）人文线——品悟神话 XXX开天地是中国的创世神话之一，讲述了巨人XXX 用神力开天辟地的故事。XXX阳刚伟岸，神圣，拥有伟大的 开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。 精卫填海是选自《山海经北山经》的文言文，讲述了 XXX的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水化为精卫鸟的故事。 精卫鸟衔来西山木石填塞东海，塑造了坚韧执着的形象。 普罗米修斯改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火 而生活悲惨，天神XXX为了帮助人类，勇敢地到太阳神 XXX那里盗取火种，遭受了XXX残酷的惩罚。他不屈不挠， 最终获得自由。XXX是为民造福，不惜牺牲自己的精神典范。 女娲补天是一篇略读课文，讲述了XXX为了拯救处于 水深火热的人们而让人们重新过上幸福的生活。XXX勇敢、 顽强、智慧能干，甘于奉献，是远古时期中华女性先祖形象在 创世神话中的生动写照。 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过和结果，研究 把握文章的主要内容。精读课文的课后题和阅读课文的研究提 示，围绕该要素进行了编排。在三年级“了解文章主要内容”的 基础上，本单元提升了学生的阅读能力，为本册第7单元关注 主要人物和事件，研究把握文章的主要内容做准备。 本单元与三年级上册童话单元和三年级下册寓言单元之间 有联系。目的在于引导学生逐渐具有文体意识，明确各种文体 的写作特点、表达方法等知识。 小学高年级是整个小学阶段的重要阶段。在这个时期，小 学生的研究行为的养成，如研究惯、研究积极性和注意力等， 显得至关重要。研究表明，语言能力不是均匀直线发展的，而 是呈波浪式螺旋上升的趋势。学生语文能力的发展必然存在若 干个快速发展期，小学四年级是小学阶段的快速发展期。因此， 教师应该提早预测并采取措施适当引导，使学生尽快进入语文 能力的这种快速发展期，使学生的语文能力能够向更高的水平 发展。 在识字写字方面，四年级的学生已经具备了独立识字的能 力。在阅读理解方面，学生能够提取信息，初步把握关键词句， 谈自己的体会，并将关键信息进行分析比较再做出解释的能力 比较强。学生联系上下文理解词句意思的能力也很强。通过访 问了解到，我所执教的四年级4个班同学对神话有初步的认识， 大多数同学都读过类似的神话，但是对神话这种文体缺乏认识， 对把握神话的主要内容还存在着一定的困难。 本单元的研究目标是引导学生根据想象描写人物，感受神 话故事中人物的神奇。XXX雄伟、高大的形象，XXX的坚强 不屈、坚忍不拔的性格，XXX的勇敢与献身精神，XXX的勇 敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时应 该注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。同时， 通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇，并研究并运 用想象来写故事，同时抒发自己的感受。 此外，本单元还包括认识41个生字，读准两个多音字， 会写32个生字，会写27个词语，能正确流利的朗读课文，背 诵精卫填海。学生还需要了解故事的起因、经过和结果，研究 把握文章的主要内容，并能结合自己的阅读体验交流，对神话